信息技术2.0A1-学情分析
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苏教版二年级
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数学《分米与毫米》一、信息技术支持下的的学情分析(一)学情分析的目的:教学
设计
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的一切活动都是为了学生的学习:教学目标的制定需要符合学生的现实情况;教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。本堂课为二年级认识长度单位的一节课，利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备(语言水平、长度单位知识等)、学习能力(思考方式、思维水平等)、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学
内容
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和方法提供参考。(二)案例研究课题:本堂课的教学内容为“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度
表
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象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。(三)学情分析的工具选择:问卷星:平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据。(四)学情分析方法:1.统计法一一学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解学生对该话题所具备的相关知识，并进行分析和整理。2.归因法一-通过学生访谈，问卷，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备和学习基础。（五）学情分析内容1.教学主题本课内容是在学习了长度单位米和厘米，有了一定的度量能力的基础上，学习长度单位分米和毫米。本课通过创设情境，为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对发展学生的空间观念有重要的意义。2.教学对象本堂课的授课对象是二年级学生，这个年龄段的孩子思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。同时，本单元的分米和毫米是学生比较感兴趣的一个知识数学，从问卷星调查中也可以了解到，该授课班级的学生对长度单位的掌握较好，所以老师要扮演好引导者的角色，针对年龄和班级特点，设计多种活动激发学生的学习兴趣，从易到难循序渐进，开展有效教学。3.教学重点和学习难点教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。二.精准确定教学的适切目标本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的适切目标:1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。三.选择教学策略、设计教学活动通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下:1.趣味导入，激发兴趣观看视频，体会金箍棒的神奇，接着复习厘米、米的知识，为新知识的学习做铺垫 ，然后设置疑问，吸引学生注意，激发学习兴趣。2.量一量，估一估等多种活动齐上阵学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。引导学生在直尺上数一数、找一找、画一画，知道“1分米=10厘米”；此外，组织学生开展体验活动，如比画一下、估一估、剪一剪、找一找、说一说等，建立“1分米”的长度表象，培养初步的估计意识；由扶到放地让学生探究米和分米的关系，增强学生的自主学习能力。尤其是在直尺上找1分米、用直尺画1分米，允许学生有不同的方法，利于学生理解分米与厘米的本质关系，体会解决问题策略的多样化。3.巩固拓展，应用转化练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。四、技术支持问卷星
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