一、教材分析本单元是以“收获中的学习与发现”为主题,从学生的心理特征和认知水平出发,通过活动让学生在
一年级
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体验秋天乐趣的基础上,从《收获的感觉》、《粮食来得真不容易》、《植物生长的秘密》、《我们这里的农产品》展开学习,帮助学生了解秋天收获物的特征和珍惜粮食,增进学生关心自然,热爱自然的情感。《我们这里的农产品》,呈现了一组学生调查农产品的情景图和一份调查表格,目的是为了引导学生在生活中去调查,并直观地呈现调查的的途径和方法,;教材还呈现了一组图文并茂的学生小组交流介绍自己调查的农产品的情景图,主要是引导学生在交流中,了解身边常见的农产品的名称、特点及用途等,感受农产品与人们生活的密切关系,并激发对黄埔的自豪和热爱。二、学情分析《我们这里的农产品》这个主题与学生的现实生活息息相关,借助这个主题活动,能把课堂扩展到资源无限丰富的社区中,让学生在周围的生活环境中去调查、去体验。黄埔这里瓜果蔬菜遍地,农产品相当丰富,但由于我校地处城中村,学生来自五湖四海,外地的学生可能对生活所在地并不十分了解,更不用说对当地农产品的认识了,于是,我们可以凭借本地农产品种类丰富的优势条件,把它作为一种有效的教育资源来开发,让学生就在自己的生活中去调查、去发现,从而加深对黄埔的认识,激发对黄埔的热爱。“活动”是低年段学生的天性,也是他们最好的学习方式。“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更强烈。”意大利著名教育家蒙台梭利的这句话正说明了活动对学生的吸引力。因此,我以活动为主要形式,在教学过程中将活动的过程、方法和技能与知识融合起来,尽量避免直接讲授知识和罗列事实与答案。我努力创设开放、互动活泼的活动情景,营造愉悦、民主的活动气氛,让学生学得主动、自然、快乐,真正成为认识的主体,学习的主人。通过活动让学生走近农产品,了解农产品,激发学生热爱黄埔之情。教学目标:(一)具体目标1、通过课前调查进一步了解常见的农产品的名称、特点及品种。2、通过交流体验、感受农产品与人们生活的密切关系。3、引导学生初步了解各种社会调查的方法,从而培养学生收集信息、处理信息的能力。(二)教学重难点通过活动让学生用自己的语言交流了解当地的农产品及收获物的相关知识,体验、感受农产品与人们生活的密切关系,激发学生尊敬劳动者及热爱家乡之情。教学课时:第二课时为了使课堂更直观、生动,在这节课中我采用了电脑
课件
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这一辅助手段,不仅激发了学生兴趣,也拉进了师生之间的距离,更好地开展教学活动。儿童品德的形成源自于他们对生活的体验和认识,一个良好的氛围能促使学生发自内心的感悟。因此,在这节课中我首先为学生创设情境,通过猜谜、看录像把学生带进真实世界。而学生在这一环节以合作探究的形式展开讨论、交流,并学习
总结
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、归纳,通过学生的主动探究,使每个同学都能发表自己的见解,同时也培养了学生的合作精神。也使得课堂上师生之间、学生之间的信息交流和情感交流,呈现出双向和多向的并存局面。学生的认识必须落于行为中,课堂决不仅仅是教师的舞台,而是开放式的互动式大课堂,学生只有在实践中才能产生真实感悟,因此,我将学生生活中常见的活动移入课堂,引导学生通过表演、游戏、交流等具体的活动操练去主动探究、亲身体验、自我感悟,这也能更好的将获得的道德认识落实到实际生活中指导自身的行为,从而为更好的攻破本课难点做了铺垫。六、教学反思资源开发,激活文本《新课程
标准
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》提到:“要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。”这节课的信息量较大,但教材资源有限,如何根据教学需要合理使用教材并超越教材呢?我努力解读教材,在第一课时我引导学生根据农产品的分类分组,教给学生调查的方法和内容,给予及时、有效的活动方法、策略的指导,然后让学生走进生活,有目的性地去调查,用眼睛去发现,用双手去记录,学生对周围农产品由名称到产地、价格等调查,有效地利用了一些本土化的课程资源,补充了大量现实生活中“活”的教材,这些充分开发的课程资源,激活了文本,有效吸引了学生的注意力。使学生能感受到这门课程不是靠说,而是在做中获得直接经验,通过自己的实践把生活中获取的知识带到课堂中与老师同学交流。正是在学生亲历的调查活动中,他们掌握了一些调查的方法,获得了一些愉悦的情感。巧设情境,激发兴趣《新课程标准》指出:“只有源于儿童实际生活的教育才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”我努力为学生营造一个生活化的课堂,巧设开放、互动、活泼的教学情境,通过相应的活动,再现生活的内容。如创设孩子们最熟悉的一种场景——买卖,引导学生回忆并经历推销买卖的过程,让学生兴趣盎然地去交流,还原生活的场景,使活动“源于生活,归于生活”,使教学活动充满了生动、生活的气息,使学生在熟悉的场景中调动自己的情感。从感知到探究到体验,由浅入深,以这样的方式极大地激发了学生浓厚的学习积极性以及自主探究的兴趣。自主探究,活动体验“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深。”“悟”是学生个体体验的整合和提升。这个主题我设计了七个教学环节,目的是引导学生了解常见的农产品的名称、特点及品种,感受农产品与人们生活的密切关系,培养学生收集信息、处理信息的能力。整个教学过程,学生活动贯穿始终。从各种农产品的调查、小组合作、展示,展销会等等,无一不是教师引导为辅,学生活动体验为主,将学习的主动权还给学生,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,通过学生全面、多样的主体性活动,促进他们实践能力和多方面素质的协调发展。第三、四句。