四年级(上)第五单元习作例文习作教案完整版

习作例文•习作教学专通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。2•学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。学写习作提纲。学会互相修改习作。留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。重点学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。难点把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。1.例文引路通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。写真事教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标学习例文的叙述方法。2•养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。—(教学谨程巴一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。二、习作例文(一)《我家的杏熟了》自读课文，了解主要内容。找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。再读课文，讨论下列问题。课件出示：从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。学生读文，讨论交流问题。指名学生回答，教师适时纠正。问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？课件出示：看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。果子大家吃，才真的香甜呢！预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。讨论“我”前后的思想变化及其原因。 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图：通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。(二)《小木船》相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。概括课文的中心思想。预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。出示自学提示。课件出示：1•作者写这篇文章是要说明什么道理？2•朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？3•选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？4•如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣一一为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。6•教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。设计意图：以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。第2课时教学谨程一、激趣导入1•生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。2•在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？指名两名学生说说自己印象深刻的事。二、写习作提纲1•刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。我们先来看一些图片。（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）2•比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。（右边一列根据学生的回答逐个显示）事情拔河比赛起因学校组织，增强班级凝聚力经过十分激烈结果赢得了比赛4•习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？生：开门见山、设置悬念。师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。课件出示：开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）（1）我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。起因动作语言心理神态（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。课件出示：比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！（4）谁来说一说这个片段的细节描写？预设：动作描写：攥紧绳子拼命地拉神态描写：眼睛瞪得滚圆脸憋得通红语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。（5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？预设：夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。（6）说得很好。所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。（1）下面我们来看一下这两个片段：课件出示：通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次……最终一定会成功的。（2）你更喜欢哪个片段？预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。课件出示：捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文，用范文引路，可以很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。三、试写初稿，自行修改根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。四、小组评议，再改评赏1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。根据同学的建议再次修改习作。展示优秀习作和进步习作。设计意图：通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到取长补短的效果。4教学反思一、剖析例文，学习方法。书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。二、合作学习，取长补短。习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。小小“动物园”教学目标能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学重难点能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。E）教学过程—、导入新课，激发兴趣。活动设计:动物猜猜猜。（1）读游戏规则。读大屏幕上的文字介绍，说出动物的名字。（学生自由说,教师适时归纳总结）⑵在游戏中,你是凭借什么猜出答案的？（可以从外貌、性格、饮食、爱好等方面去发现动物的特点。）（3）播放动画，情景引入。有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。我们一起去看看吧。课件出示:嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫,全家人都围着他转。这是我妈妈,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都在镜子前摆各种造型。我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!讨论交流,大胆想象。如果把自己的家想象成动物园,你觉得你的家人分别是哪种动物呢?为什么?教师引导:从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人像什么动物。讨论交流:借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。二、共读片段,自主习作。阅读文段,细说发现。课件出示:小明说:“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。”引导学生说一说:文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“爸爸”比作“熊”?小结:可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人最令人印象深刻的地方。课件出示:小红说:“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。”引导学生说一说:文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“姐姐”比作“鱼”?小结:可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。课件出示:小兰说:“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。”引导学生说一说:文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?小结:可以抓住人物常有的神态，写出家人最令人印象深刻的地方。阅读图画,交流发现。仔细观察图画,读读旁边的文字。引导学生说一说:“妈妈”有何特点?引导学生议一议:作者是抓住哪些特点来写的？(外貌、爱好、性格)引导学生比一比:与前面的文段进行比较,你发现了什么奥秘？小结:要写出人物特点,可以从人物的外貌、爱好、性格、特长等方面进行描写。可以写人物某个方面的特点,也可以综合起来写。激励写作:你们的家里也许会有熊宝宝、母鸡妈妈、狐狸爸爸……多有意思啊!你们也来写写自己家的小小“动物园”吧！片段习作。学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。交流指导:开展“谁最像”的游戏，看看谁笔下的家庭成员与所写的动物最像。同桌互评，自主评价。三、方法点拨，形成正文。讨论交流:如何抓住典型事件（特征）将家人写得更像某一种动物？教师引导总结:运用语言、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法描写家人的突出特点。正文写作:利用刚才讨论的结果,修改完善刚才的片段，形成一篇完整的作文。作品展示，自主批阅。四、交流感受，升华情感。学生交流:每天生活在这个小小“动物园”里，你感觉怎么样？曰板书设计小小“动物园”相似点:外貌、饮食、性格写人物:外貌、爱好、性格教学反思充分考虑学生的习作心理和习作教学规律，使学生情绪高涨,思维活跃。课前的“动物猜猜猜”活动，通过猜动物，将学生引领到奇妙的动物世界，激发了学生的学习兴趣。习作：我的心儿怦怦跳》教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 教材解析本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。教学目标引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。要写清事情的经过，有条理地叙述。引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。叙事要做到内容具体，感情真挚。教学重点围绕自己心跳的事去写习作。学会审题、选材、明确习作要求。教学难点掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。叙事要做到内容具体，感情真挚。能结合本单元课文的写法去写习作。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课本。课时安排1课时教学过程一、创设情境，学习审题我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……今天，我们的习作就是围绕"我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写"我的心儿怦怦跳”吧。2•读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。3•你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？（板书：心跳的过程）二、练习试说，学习例文回忆过程，首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程，注意不但要想"是什么时候的事""在哪儿经历的”"和谁经历的""过程是什么”，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得心跳厉害。出示两组图片启发学生回忆。*13•出示表示心情的词语小贴士。不知所措提心吊胆心急如焚胆战心惊魂飞魄散脸上火辣辣的汗毛都竖起来了倒吸一口凉乞心里打起鼓来怀里像揣了只兔子心都提到了嗓子眼十五个吊桶——七上八下4•组内交流自己心儿怦怦跳的过程。交流时注意把“在哪儿经历的”"和谁经历的”"过程是什么”"哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。5.习作范例《我的心儿怦怦跳》。三、尝试写作，评改习作1.尝试写作：在说的基础上，把心跳的过程简单地写下来。注意写清楚"是什么时候的事""在哪儿发生的”"和谁在一起""过程是什么”这些基本信息；可按时间顺序介绍经历的过程，可以用上"先”"接着”"然后”这些连接语，自己觉得心跳的厉害的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。2•评改习作。自主评价一一同学评价——学会方法——全班展示。课堂总结：这节习作课，我们学习了写"我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真區 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 【教学目标】知识与能力了解写信的实用意义，学习并掌握书信的正确格式，了解信封的写法。过程与方法通过例文的学习，懂得写信的实用意义和一般知识，学会给同辈写信。情感与价值激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。【教学重点】掌握书信写作的正确格式。【教学难点】激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。【教学准备】学生:准备一个信封。教师:多媒体课件，歌曲《一封家书》。【课时安排】1课时阴教学过程教学过程教师批注一、歌曲引入,激发兴趣播放歌曲《一封家书》。小结:同学们,歌曲好听吗?其实,这首歌的歌词就是一封信。在日常生活中我们经常使用书信同我们的亲人、朋友进行沟通交换信息。它的普遍使用,使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起,为我们的生活提供了诸多便利。今天的作文课我们就来学习书信的写法。二、例信引路,了解格式1.下面咱们看小杰给叔叔的一封信。(出示信件全文。)谁愿意给大家读一读?2.师:好,信读完了,大家仔细看一看,书信有哪些与记叙文不一样的地方?根据学生回答,教师补充板书“称呼、问候、正文、 祝福语 对上级领导生日祝福语祝领导生日快乐祝福语周年庆祝福语给领导的生日祝福语送花祝福语 、署名、日期”。即:信的六要素。师:通过刚才的分析,我们发现了:书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。正文的开头要先写问候语。同辈之间可以是“你好”,如果给长辈写就要写“您好”。开头要空两个格。正文结束,要另起一行写上祝福的话。也就是祝福语。提到祝福语,老师想到了一个问题:当我们给不同的人写信的时候,祝福语能一样吗?(不能。)师:比如说给爷爷写信,可以用哪些祝福语?(学生思考后指名回答。)给老师写呢?给同辈写呢?出示书信格式顺口溜:称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。正文每段空两格,一件一件不乱套。事情谈完写祝福,健康快乐常说到。署名日期别漏掉,工整写在右下角。三、点拨题材,学写正文1.看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好?2.咱们来看这次习作的具体要求:（这次习作的内容是给亲友或老师写信。写些什么内容由你自己定,一定要写你最想说的话。写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改过来。）指名读上面的习作要求。同时指出:其他人一边听,一边想题目给我们提出了哪几点要求?读完后,指名回答:归纳出三点:1.给谁写;2.写什么;3.修改。当学生说第一点时,引导学生说说:哪些人是亲友?给接下来确定“给谁写”做好铺垫。师:亲友都包括哪些人?引导学生用自己的话,说说想写的内容。既然这次习作是给亲友或老师写信?那么,请同学们想一想,你想给谁写信?你最想对他说什么?（给同学们适当思考时间。）师:有的同学已经想好了,有的同学还愁眉紧锁。这样吧,想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听,然后再向全班同学说说你的想法,好吗?（同学互相说说想法。）师:谁想把自己的想法说给大家听?（可以多找几名同学说说,这样可以丰富其他同学的写作思路。）方案一:（谈想法的人很多。）师:看来,同学们思路已经很丰富了,但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容,是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们班转走的同学写呢?内容可以是刚才同学们说过的,你还可以向他们提一些问题,比如,他们在新学校的成绩进步了吗?他们学校举办什么有意思的活动了吗?方案二:（谈想法的人很少。）看来,同学们思路不是很丰富,老师猜想:是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们班转走的同学写呢?内容可以是最近学校开展的活动;自己和小伙伴做的趣事;班级、马路上的新闻;家里的变化;校园春天的美景……那么，谈到学校开展的活动,谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀?（朗读比赛,手抄报比赛。）师追问:（1）你获奖了吗?（2）心情如何?（3）为什么不把它写下来告诉你的同伴呢?（如此，引导同学们多说。既开阔了自己的思路，又启发了别人。）师:好，现在大家都知道要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是:一定要注意写信的格式，能做到吗?（能。）开始写吧。（教师巡视，发现问题及时纠正。）学生当堂作文，教师巡视。四、探究实践，学写信封信写好了，可是，怎样才能让对方读到我们的信呢?一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容?（出示信封范例。）自主学习关于信封格式部分。教师小结:收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。师:同学们，现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能收到吗?现在拿出信封，动笔写一写吧。五、布置作业封信,并要求回信。课后给你最想写信的那个人寄去给自己的老师写一封信。教学总结【教学反思】［成功之处］随着科技的发展，书信这种人与人的重要交流方式逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代。无法想象，在我的学生时代，书信对于我们是多么重要。那时，收到一封书信会使我异常高兴。我也很乐意给朋友们写信。可是，现在的孩子，有的连真正的书信也没见过。为了让学生实际操作一下，我让孩子们买来信封,给我写一封信。要求就是:格式正确,写出真情实感，字数不限。今天的这个特殊作业，全班学生都及时交了上来。我花了很长时间挨个看完。尽管还是有学生写错格式但让我出乎意料的是:孩子们都能对我说出心里话,而且,连平时作文能力极差的学生也能写出文通字顺的心里话。更让我没想到的是孩子们竟是那样真挚的表达对我的爱所以，部分向我求助的孩子，我还正式地给他们写了回信。可见，书信这种文体真是适合感情交流的，也许是其他交流方式无法真正替代的原因。读着一封封虽然语言很稚嫩，但却真诚质朴的信件，我再一次被书信这种交流方式的魅力打动了。也让我感受到了师生之间的真情。评价这次写信习作时，我对孩子们谈了很多感受，孩子们也明白了原来用书信交流是这么有意思。［不足之处］开始的导入语，与学生没有紧密的联系,学生没有表示出明显的兴趣，还有个别同学没有掌握书信的正确格式。