提高数学教学质量的几点
措施
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在新课程改革和“减负”的双重要求下，摆在教育工作者面前一项
紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，切实提高教学质量。
一、优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现
象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，
形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
“离教现象”主要
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现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会
做”从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除学生的“离
教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激
发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学
们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章
的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间
内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意
的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法
则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强
调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，
最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生
处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安
排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现
的错误，并且
书
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写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟
内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。
游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢
答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”
自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战
队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者
积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无
遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先
应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必
须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、
术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的
方法
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，同时还
要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，
确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接
受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带
着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小
组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先
前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，
形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力。
思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是
分析
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、
综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学
内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的
根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编
构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简
答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时
间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造
性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要
尽可能考虑一题多解，或多题一解。 3．逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，
考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓
思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是
教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以
便在教学工作中进一步改进、完善。
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