基于初中地理教学中德育教育开展的
方法
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分析 摘要：在学生人文素养的培养方面，初中地理学科有着非常独特的优势。而要想真正的在初中地理教学中展开德育教育，教师就需要对相应的德育因素进行挖掘，丰富德育教育手段。让学生在接受地理知识的同时，也接受德育知识，从而提高思想知识水平和道德素质。关键词：初中地理；德育教育；开展方式随着社会的不断进步，人们的物质生活水平不断提高，同时，人们对精神层面的需求也在不断扩大。在新课程改革背景下，更是提出了科学发展观。为此，教师们不仅要培养学生良好的知识与技能，还要对学生展开德育教育，使人能和自然和谐共处。在这样的基础上，初中地理教师在教学中，就不仅需要展开知识和技能的教学，还要开展德育教育。通过对品德因素的融入，对学生良好的品性进行培养，使其成为一个具有高素质的可持续发展的人[1]。一、深挖资源入手，有机结合知识传授与品德培养初中地理课程是一门综合性的学科，其集自然、社会和人文为一体，既研究了人与地之间的关系，也探索了人文和社会的问题，更是挖掘了许多宇宙和自然的现象。而这些研究探索，都表明了地理是一门能够挖掘出许多与德育相关的教育资源的课程，而这也就为地理教师对学生的德育培养提供了良好条件。为此，在初中地理教学中，教师应该对与德育因素相关的资源进行挖掘，对与品德培养相适应的知识内容进行合理配置，并有机结合知识传授和道德的培养。这样可以让学生们在结合的知识学习中，接受教师的道德素质培养。同时，由于人地关系是地理课程的主线，教师在教学此部分知识时，应该彻底融合德育知识，既要对唯物观、联系观、运动观等基本哲学特点进行深入的挖掘，又要对人与自然的和谐点、可持续发展的结合点等进行研究引入。以此在潜移默化的传授学生德育内容时，实现对学生正确道德观念的培养。二、培养学生辩证唯物主义观点，用科学的、实事求是的眼光看待事物初中地理内容分为两大板块，一是世界地理，二是中国地理。世界地理包括了地理知识基础理论、世界人口、世界气候、世界政治分区、世界区域地理和世界自然资源。中国地理所涉及的都是中国的人口民族、气候资源、河流湖泊、交通经济、疆域区域等[2]。但无论是世界地理教学还是中国地理教学，教师所要做的都不仅仅是灌输知识，也不仅仅是让学生了解到基本概念和相关规律。而是需要将教学重点放在学生对事物的正确认知上，要教授学生正确认识事物，利用科学的、实事求是的眼光看待事物，利用辩证唯物主义观点全面的剖析问题和解决问题。例如，发展中国家有着众多人口和丰富的资源，但是经济发展水平低，受生活所迫，人们不得已加入掠夺资源的队伍。随着时间的流逝，环境也因为人们对资源的掠夺而不断变化，生态系统也遭到了严重的破坏。面对这样的问题，教师就要教导学生，虽然在人们的生产生活中，自然资源是十分重要且缺一不可的，但其并不是取之无尽用之不竭的。人们应该节约资源，放远自己的眼光，从自己做起，走上可持续发展道路。教师可以指导学生节约用水用电，让学生们循环利用自己家里的废水。同时，教师还需要让学生正确认知人口、资源和环境之间的关系，让学生们通过对资源的节省思考环境的变化，通过对环境的保护分析人类的发展情况。而在学生们思考之后，教师还需要让学生正确认知我国，让学生们明白在世界经济发展中，我国也处于重要地位，让学生们在对世界不同地区人民的生活进行了解时，对不同国家的文化传统等给予尊重。这样可以让学生树立保护环境、节约资源的意识时，促进学生全球意识的形成。三、借助地理事物为学生塑造良好的品性在地理教学中，初中教师可以借助一些特有的地理事物来培养学生的道德品质[3]。如教师可以积极的应用多媒体，对长江源头的冰川、雪山和“江流如帚”的风景进行展示，让学生们以此对大自然的高远、广阔、纯洁等进行领略，对雪山和蓝天进行感受，以此在增长学生的见识时，实现学生眼界和思路的开阔。又如，教师可以对长江的水文特征等进行讲解，如“长江上游的沱沱河，发源于唐古拉山的各拉丹冬峰，源头的河水清澈，流速缓慢，行走于青藏高原的边缘。其给人一种生机和希望的感觉，让人单纯有活力”等。在讲解知识的途中由物及人，可以让学生增强对知识的理解下，也强化学生对成长意义的领略。从而在学生知识水平的提高中，促进学生良好品性的形成。结语教育的最终目的，是为了让学生形成正确的道德世界观，是为了让学生有知识有技能，有理想有素养。从长远来看，学生的人文素质比单纯的知识重要许多，无论是人类未来的发展，还是社会的前进，都离不开人内在的人文素质。而初中地理作为一门蕴含了多种德育因素的课程，从中对学生进行德育教育可谓最合适不过。对此，初中地理教师应该在知识教学中，对与道德品质相关的因素进行挖掘，利用源源不断的资源，促进对学生良好品德的培养。参考文献[1]张兴芝.在初中地理教学中渗透德育教育的几点思考[J].中外交流,2018,(48):215.[2]黄筱莉.初中地理教学中渗透德育教育模式探析[J].考试周刊,2019,(59):135.[3]杜志浩.初中地理教学中渗透德育教育模式探究[J].中学课程辅导：教师通讯,2018,000(008):P.27-27. -全文完-
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