“双减力下着力打造小学语文高效课堂的有效措施汇报
材料
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“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施汇报材料课堂是一个微观社会，是师生之间.班级成员之间的一种人际关系的互相影响过程，是一个自我概念形成和开展的过程。课堂效率是根据既定的教学目的，通过课堂40分钟的师生互动，学生对知识.才能生成的程度，教学目的实现的程序。就目前教育“双减”背景之下，要进步教学质量，既有预定目的，乂要结合课堂实际，老师势必要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习气余中有所进步。故而把控课堂.进步教学效率就显得尤为重要。创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主.合作.探究性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究说明：学生的思维总是由问题开场的，并在解决问题中得到开展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题考虑与探究中得到促进和开展。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探究的欲望。如此同时，我们还利用多媒体
课件
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展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面开展。正确定位多媒体，让教学事半功倍。著名教育学家陶行知说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。多媒体与传统的教学手段起着互补的作用,能到达化繁为简.化难为易.化抽象为详细.化晦涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但老师仍然是教学的主导，老师在制作课件时必需要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于老师,怎样做.怎样学也取决于老师，即使有最先进的现代化教学工具，假设使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在老师。多媒体教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是假如老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进展教学，这样就喧宾夺主了，老师被多媒体束缚住了“手脚”，而学生看到的只是在大屏幕上的图片，听到也只是电脑的声音，缺少师生互动。这样势必造成了语文课变成了多媒体展示课。因此，老师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具，起中介的作用；做好老师的定位，老师仍起主导作用；做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习.主动建构知识的认知工具才是正确的定位。教学设施再高档，也只有适用于详细的教学目的时才具有效力。这就需要老帅充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心筹划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学，进步课堂教学效率。培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程.理论过程，他们是课堂学习的主人，而老师的作用是隐性的，是为学生的学习效劳的。老师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进展大量的自主探究。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与别人合作，与老师交流讨论。这样的课堂教学不仅让学生理解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立考虑.自主探究的时间和空间，大局部学生是完全可以自己获取知识.自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进展协调，对他们遇到的个别问题要进展个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和开展，都能分享收获学习成果的喜悦。鼓励学生用心研读课文，激荡语文的情感浪花。情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的精气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感官活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验.情感与课文交融在起，从而实现老师情.学生情.作者情的情感交融的和谐共振。
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