.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。笔算乘法〔不进位〕课题不进位乘法课型新授课设计说明本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领，如何开个好头，为以后的学习打下坚实的根底，是这节课需要解决的问题。针对上述情况，本节课的教学主要从以下两个方面出发：1.自主探究，体验笔算乘法的必要性。通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数〔不进位〕的计算方法，表达算法的多样化，教师适时地进展必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生的学习热情，为下面的学习打造了一个良好的开端。2.仔细观察，掌握笔算乘法的格式和算理。在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习及时稳固强化学生学到的知识，锻炼学生解决问题的能力，充分表达了以学生为主体的理念。学习目标〔不进位〕的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。3.培养学生初步的逻辑思维能力。学习重点掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。学习准备教具准备：
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课件。学具准备：信息卡片。课时安排1课时教学环节一、创设情景，引入新课。〔6分钟〕1.计算。2×203×302.观察下面的算式，与上面的算式有什么区别？12×31.在练习本上完成习题，小组之间交流
答案
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。2.找出两组算式的区别，小组之间讨论。1.算一算。8×10=4×20=8×7=6×5=8×9=6×4=3×30=7×20=答案：808056307224901402.填一填。①24是由〔〕个十和〔〕个一组成的。②143是由1个〔〕、4个〔〕和3个〔〕组成的。③4个3是〔〕,5个10是〔〕。④6个100是〔〕。答案：24百十一12506003.改一改。改正:改正:答案：4.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？答案：4×3=12〔分钟〕二、探究学习新知〔25分钟〕1.探究12×3的计算方法。〔1〕想一想，该怎么计算？〔2〕全班交流、反应、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比拟一下，你们喜欢哪种算法？说一说理由。2.探究不进位乘法的笔算计算方法。尝试把12×3写成竖式计算。师生互动交流算法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。教师板书：3.引导学生推想：322×3得多少？〔不进位〕的笔算方法。教师总结：多位数乘一位数〔不进位〕的笔算乘法：把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下。1.动手操作，动脑思考，交流算法：〔1〕因为三个12相加即12+12+12=36，所以12×3=36；〔2〕2×3=6,3×10=30，6+30=36；流。总结：两位数乘一位数，一样数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。3.学生交流讨论。4.学生试算并交流算法。三、稳固练习。〔5分钟〕1.稳固竖式的计算方法。教材第60页“做一做〞第1题。2.教材第60页“做一做〞第2题。1.独立完成，集体纠正。2.独立完成，并说说计算顺序。教学过程中教师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸。〔4分钟〕1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、教学板书六、教学反思在这节课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，根据学生已有的知识水平和好奇心，让学生自己独立思考，探究不进位乘法的笔算计算方法。首先探究12×3的计算方法。全班交流学生通过动手操作、动脑思考，得出摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比拟一下，你们喜欢哪种算法？引导学生学会笔算的方法计算。从而推导出多位数乘一位数的笔算的计算方法。突显学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，充分利用知识的迁移，积极地向学生渗透推理、类比的思想方法，表达了新课标的理念。教师点评和总结：
浙公网安备 33021202002483