余映潮孙权劝学教案

余映潮孙权劝学教案 精品文档 余映潮孙权劝学教案 泸南中学:殷春梅 教学目标: 1(朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2(利用课文注释和工具书读懂课文。 3(理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。 教学重点: 通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语 。 教学难点: 体会人物语言的情味。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 学生齐读此词，导入新课 南乡子?登京口北固亭有怀 宋 辛弃疾 何处望神州,满眼风光北固楼。千古兴亡多少事,悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手,曹刘。生子当如孙仲谋。 二、诵读课文，品评人物 读准字音，读出节奏 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞 以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 1 / 14 精品文档 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 学生挑战后，明确停顿，再读课文。 初，权/谓/吕蒙曰:“卿/今当涂掌事，不可/不学～”蒙/辞以军中多务。 权曰:“孤/岂欲卿治经/为博士邪,但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若孤,孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰:“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙～”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎～”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 读懂文意，读出感情。 根据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。 权曰:“卿今当涂掌事，不可不学～ 蒙曰:“ ______________。” 权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪,但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤,孤常读书，自以为大有所益。” 蒙曰: “______________。” 鲁肃大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙～” 蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 2 / 14 精品文档 乎～ 齐读课文，根据提示，尝试背诵。 提示: 初，权谓____曰:“卿今____掌事，不可不学～” 蒙_____军中多务。 权曰:“孤______卿治经为____邪! 但当_____，见___耳。 卿言___，___若孤, 孤常___，自以为____。” 蒙乃___。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰:“卿今者_____，非复_____～” 蒙曰:“______，即更刮目相待，大兄________～” 肃遂拜___，____而别。 三、大胆想象，深入探究 “刮目相待”后，请结合文章最后一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言,这说明了什么, 四、课堂小结，畅谈感受 1.请用“伤仲永，我悟到蒙，我懂得 。”的句式，谈 谈学习了《伤仲永》和《孙权劝学》的感受。 2.教师明确 3 / 14 精品文档 《孙权劝学》优质课教案 设计思路 《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，故事性很强，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，，把大道理融入到小故事中去，因此在教学中坚持“吟诵为本”、“注重基础”、“品味探究”、“适当运用”的教学方针。注重以引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理，形象的感知人物，从而理解课文主旨,由于这篇课文和《伤仲永》主题有相同之处，因而在教学中引导学生和《伤仲永》对比阅读，从而更好的理解文章内容。 教学目标 知识目标: 1.继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。 2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 能力目标 1.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味认为语音，分析认为性格。 2.培养学生朗读)翻译文言文及自主)合作)探究的学习能力。 4 / 14 精品文档 情感态度与价值观: 启发学生学习古人的学习精神，通过不断地力学习来完善和充实自己。 教学重点 分析人物对话学习通过对话体现人物性格的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 教学难点 理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义 教与学方法: 1(朗读法:根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读，齐读，分角色朗读等。 2(圈点批注法:充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。 3(自主，合作，探究法。 教学过程 一、导入新课: 1、故事导入:三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命 摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这 5 / 14 精品文档 就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢,他就是吕蒙。 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢,今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 二、资料助读，了解作品。 1.检查学生课前预习情况。 生介绍《孙权劝学》的出处及司马光:，字君实，北宋政治家，史学家。 生分别介绍孙权)吕蒙、鲁肃。 孙权，汉族，字仲谋。吴大帝，三国时吴国的建立者。吴郡富春县人。 吕蒙，字子明，汝南富坡人，三国时期吴国著名军事家。 鲁肃 字子敬。三国时临淮东城人。出身士族 ，他是三国时期杰出的政治家、外交家。 扫清阅读文言文的障碍. ? 指名一生阅读课文)其他同学听其字音和停顿，错误的地方提出来，教师明 确正确答案。 ? 正音和停顿 指名读出加点字的读音和划线句子的停顿然后，全班 6 / 14 精品文档 齐读生字和难断句的句子。 ? 生齐读课文 三、合作探究)疏通文意。 1. 小组合作:生借助工具书和书下注释翻译课文。 2. 提出疑难字词句.全班互相解决。 3. 重点词句，指名翻译。 4. 生通篇翻译课文。 5. 生再次齐读课文。 四、揣摩语言感知人物。 师:全文词句精炼)仅用了百余字，人物形象清晰可见，大家能说出本文运用了 什么描写吗, 你能揣摩一下这些对话当时说话人的的语气，神态和心理吗, 孙权吕蒙 卿今当涂掌事.不可不学. 孤岂欲卿治经为博士邪. 孙权卿言多务.孰若孤, 孤常读书自以为大有所益。 鲁肃 吕蒙 鲁肃:卿今者才略)非复吴下 吕蒙:士别三日，更刮目相看待)大兄之见事之晚乎 五、情境再现，分析人物。 师:我们分析了人物当时的语言，神态和心理，现在老师找几名同学把当时的情境再现一下好吗, 7 / 14 精品文档 生表演课本剧《孙权劝学》。 生谈一下人物性格。 孙权:善劝 好学 关心部下 吕蒙:勤学 听取别人的意见 鲁肃:赞学 六.、 延伸拓展 ，个性表达。 师:学习本篇文章后，文中的三个人物， 孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。你最喜欢哪个人物为什么, 七、与《伤仲永》对比 阅读理解 阅读理解1小学二年级阅读理解小学三年级阅读题训练阅读理解二年级一年级语文猴子捞月亮 昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相看，说到这我们不禁想到以前学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想,联系你的生活体验谈谈你的看法。 八、迁移创新 教师补充 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 《三国志?吴书?吕蒙传》 九、教师结语，寄托希望。 同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。水滴石穿，绳锯木断。学习要从一点一滴做起，只要学习就会有收获，希望同学们不虚度光阴，努力学习，将来成为一个有用的才。 十、作业训练。 8 / 14 精品文档 1.背诵全文。 2.写200字的短文。 描写你对同学或老师的一段对话，要求通过对话能反应出人物身份，性格。 附:板书设计 孙权劝学 孙权 劝学 吕蒙 赞学 鲁肃 学习的重要性 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 总结: 本课教学我力图通过学生多层次、多角度朗读把对本文的理解逐步推向深入。注重基础，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。把本文当做美文来学，让学生增强文学欣赏能力。让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理、对本文进行创造性阅读。在本节课的教学中，需要改进揣摩的地方是迁移创新部分，链接材料比较多，要把握好材料的使用度，紧扣材料使用的目的，一切都有为理解文本服务，不能喧宾夺主，旁逸斜出。 《孙权劝学》教案 赤城三中郭金丽 一、教学目标 1、知识与能力:了解司马光及《资治通鉴》;积累常用文言词语和成语。 9 / 14 精品文档 2、过程与方法:运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观:联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 二、教学重点:积累文言词语;揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点:联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 四、教学方法:诵读法、合作探究法 五、课型:自读课 六、课时安排:一课时 教学过程 、导入新课。 同学们看过《三国演义》吗,天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢,让我们来看看《孙权劝学》一文。 10 / 14 精品文档 、了解作者、作品 学生读注释，勾划重点。 司马光字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治 阶级提供政治借鉴。 一读，读准字音 读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读，提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿 孰涉猎为博士 遂 更 邪 4、指名学生读 5、学生齐读 二读，读懂文意 学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。 师强调重点文言字词: 但当涉猎:只，只是。 孰若孤:谁,哪个。 乃始就学:于是，就。 ((( 11 / 14 精品文档 及鲁肃过寻阳:到了??的时候。 即更刮目相待:重新。 (( 大兄何见事之晚乎:何:怎么;之:无意义。 (( 请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙:特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待:意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点 1、孙权是如何劝学的, A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理: “卿今当涂掌事，不可不学～”-------一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性， 语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪～??”------用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。 “卿言多务，孰若孤,孤常读书，自以为大有所益。”------现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。 B、学生表情朗读孙权的话并试背。 12 / 14 精品文档 C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下 好学 善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的, A、 师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气 “卿今者才略，非复吴下阿蒙～”-------这是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。同学们要知道，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。 B、 引导学生体会吕蒙应答时的神态语气 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎～”------可见吕蒙颇为自豪自得的神态。 C、 联系“结友”一句，概括鲁肃和吕蒙的性格特点 鲁肃:敬才 爱才吕蒙:听劝 好学 总结课文内容，指导学生背诵 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学;后写鲁肃“与蒙论议” ---赞学， 13 / 14 精品文档 “结友而别”。 课堂小结 布置作业 在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示,古今中外有很多关于读书的名言:高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。 作业:写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。 板书设计: 孙权劝学《资治通鉴》 孙 权劝 学 吕 蒙 赞 学 鲁 肃 关爱部下 听劝敬才 善劝 好学 好学爱才 14 / 14