基于核心素养的初中物理计算题校本练习的
设计
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黄葛鸿摘要：本文从
分析
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我校初中物理学习的现状，以中考计算题为分析例题，验证校本练习的设计方法及优势。结合实例探讨如何立足于学校的实际设计校本练习，提升学生的科学素养，实现提高初中物理的教学质量，促进薄弱学校初中物理教学质量的提升。关键词：校本练习；初中物理；核心素养；计算题G633.7：B：1672-1578（2018）02-0201-01《义务教育物理课程
标准
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（2011版）》中要求，通过学习物理学知识，提高分析问题与解决问题的能力，具有学习的求知欲、信心，体验解决物理问题的喜悦。而在以往多年的计算题教学中大部分中等生的计算题得分率很低，练习册计算题部分完成率低，学生见题就抛，散失计算题解题的信心，能力得不到发展提高。导致计算题基础薄弱，学科成绩下降，学习的主动性、兴趣降低，情感态度与价值观得不到培养，也就无法提升科学素养。郑金洲在《教学方法应用指导》中提出，练习教学法能使学生较为牢固地掌握知识与技能，同时只有借助练习，学生才能掌握某些技能、技巧，才能做到孰能生巧。心理学研究告诉我们强烈的学习动机能够使学生产生练习的意愿，不仅能够达到应有目标，而且还能超越现有的标准。现本人结合福建省2017年中考计算题第32题，分析如何在实际教学中设计合适的校本计算题。例：（2017福建中考）一辆汽车为50km长的新建大桥进行通车。测试汽车总质量为1.5t，以100km/h的速度匀速通过大桥，受到的阻力是总重的0.08倍，全程消耗了4kg的汽油。g取10N/kg，求汽车通过大桥：（1）所需的时间；（2）牵引力所做的功；（3）汽油机的效率。（q汽油=4.6×107J/kg）本题综合性强，属于力、热综合题。考查
知识点
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：速度公式变形计算、重力计算、机械功计算、热值计算、热机效率计算、二力平衡应用。考查学生能力：单位换算能力、数学计算能力、综合分析能力。在本市的中考试卷的批改中发现，学生很容易在某些地方因小问题而失分，中等生的满分率很低。为了解决这个问题本人设计了以下的校本练习进行突破。采用手段-目的分析策略，通过设立若干个小练习，并加以逐个实现的方式不断逼近目标，最终达到目标。1.简单计算、巩固知识、训练基本功。设计单一的物理模型、过程的计算题，有利于巩固知识和训练解答计算题的基本功。根据以上例题的知识点设计的练习如下：1.1一辆公共汽车以80km/h的速度匀速通过长度为20km的大桥，求所需的时间。1.2已知公共汽车的质量为1200kg，求汽车的重力。1.3一辆汽车在匀速行驶时所受的阻力是总重力的0.08倍（已知汽车重1.5×104N），求：（1）汽车所受的阻力；（2）汽车的牵引力。基金项目：2016年度福建省教育科学"十三五"规划教育教学改革专项课题"以研训基地为平台，促进薄弱学校教学质量提升的研究"（项目编号：FJJG16-27）1.4汽车匀速行驶通过20000m的大桥，牵引力为1200N，求汽车的牵引力所做的功。1.5完全燃烧1.5kg的汽油产生的热量为多少？（q汽油=4.6×107J/kg）1.6一台汽油机在工作时，能够将6.9×107J的内能转化成2.4×107J的机械能，汽油机的效率为多少？以上题型可分配设计到每节新课的课时训练中，设计计算题专题训练练习，习题知识点包含：单一公式应用及变形、数据单位换算的结合。根据不同学生的能力层次设计多道相同知识点的计算题，重复训练，扎实掌握。2.综合计算、发展思维、提升能力。综合计算在发展思维能力、分析和解决问题的能力，提升思维品质方面作用较大。教师结合学生的最近发展区，设计适时、适量的练习，不可过深、过难。综合性校本练习的设计遵循缓慢推进原则，不可操之过急。在机械功的综合计算可进行如下设计：已知公共汽车的质量为1200kg，在匀速行驶时所受的阻力是总重力的0.08倍，求公共汽车所受的阻力。（重力、阻力的计算）在扎實完成以上小综合的基础上及时进行大综合，能及时提升计算题的基本功，同时还可培养学生成功的喜悦，提升解题兴趣，提高教学质量。3.横向拓展、开阔视野、超越现有。知识和概念进行横向的拓展和迁移，以辨析的方式深入理解物理概念，拓展学生思维，防止思维定势，最终提升学生的学科素养。在机械功的综合计算可进行如下拓展：3.1一辆公共汽车的质量为2.0t，车轮与地面接触的总面积为0.2m2，匀速通过20km的大桥所受的阻力是总重力的0.08倍，求：（1）车对水平路面的压强；（2）汽车的牵引力所做的功。对于压力F和牵引力F、受力面积S和运动的路程s，学生认识不够明确，结合本次拓展可以考察学生物理符号是否理解透彻，有助于理解物理意义理解，提高分析能力、提升知识的系统性。同时本次习题的拓展还可将其作为母题，分支变化拓展，服务教学研究，提高教师的专业发展水平。
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
与分析校本练习的设计需要教师的不断积累、分析和归纳，最终可生成一套高效的校本练习。本人根据以上的计算题设计思路进行设计我校校本习题，并将其应用在教学实际中，学生的计算题解题兴趣和信心得到提高，提升我校初中物理教学质量的，提升学生科学素养。参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定，义务教育物理课程标准[S]，北京师范大学出版集团、北京师范大学出版社，2011年版，第16页；轩辕书社 -全文完-
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