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高等教育心理学复习题

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高等教育心理学复习题高等教育心理学复习题 第一章 法,叫做( )。 一、选择题 A.发展法 B.实验法 C.系统法 D.观察法 1.动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于( )。 4.有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从 A.心理动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征 而进行分析研究的客观方法叫做( )。 2.从心理学的角度看来,人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属A.发展法 B.观察法 C.系统法 D.实验法 于( )。 B.对学习策略的培养与应用,心智技能的形成与培养途径等的讨论...

高等教育心理学复习题
高等教育心理学复习 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 第一章 法,叫做( )。 一、选择题 A.发展法 B.实验法 C.系统法 D.观察法 1.动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于( )。 4.有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从 A.心理动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征 而进行分析研究的客观 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 叫做( )。 2.从心理学的角度看来,人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属A.发展法 B.观察法 C.系统法 D.实验法 于( )。 B.对学习策略的培养与应用,心智技能的形成与培养途径等的讨论 A.态度 B.情感 C.情绪 D.认知 C.对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究 3.( )是一种对事物进行深入认知的需要,是需要的具体体现。 D.对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究 A.动机 B.兴趣 C.意志 D.认知 8.在实验设计中,对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出 4.人在认识客观世界时,能在活动中有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地改造世界。这种自觉的随机安排,使无关变量的效应受到控制,尽量避免其对实验结果的影响。这遵 能动性,是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目循了( )。 的而有意识地支配和调节行为的心理过程,叫做( )。 A.随机化原则 B.局部控制原则 C.客观性原则 D.可控制性原则 A.意志过程 B.行动过程 C.认知过程 D.情绪过程 9.对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于( )。 6.唯理论的代表人物是( )。 A.大学生学习心理研究 B.德育心理研究 A.笛卡尔 B.冯特 C.洛克 D.华生 C.教学心理研究 D.心理特征研究 7.( )主张心理学应该研究人们的意识经验,并把人的经验分为感觉、意象1O.下列说法不正确的是( )。 和激情三种元素。 A.高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务,研究的课题必须来源于高等 A.经验论 B.构造主义 C.行为主义 D.机能主义 教育 8.下列说法不正确的是( )。 B.观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然,较少或没 A.唯理论认为只有理性才是真理的唯一来源 有受到“环境的干扰”,收集到第一手资料。 B.经验论认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的 C.个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。 C.经验论否认客观的物质世界是外部感觉的源泉 D.调查法的准备阶段,主要是将系统、具体的研究目标转为问题。 D.构造主义强调内省的方法 二、填空题 9.人不仅能直接感知个别、具体的事物,认识事物的表面联系和关系,还能运1.一个完整的教学活动过程包括( )、任务分析、( )、( )、实施教学用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物,揭示事物的本质联系和和( )六个方面。 内在规律,这是由于人有( )。 2.“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的( )。 A.意识 B.理智 C.感觉 D.思维 3.高等学校具有( )、( )和( )的三大职能。 10.在个体心理系统中,最具有稳定性的是( )。 4.新中国成立50多年来,我国教育心理学的发展大致经历了( )、( )、A.心理动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征 ( )、( )四个时期。 二、填空题 5.高等教育心理学的重要作用是( )、( )、( )。 1.1967年,美国心理学家奈塞尔发表了( )一书,标志着现代认知心理学的三、简答题1.请简述教育心理学与教学活动过程的关系。2.简述我国教育心正式诞生。 理学的发展历程。3.简述高等教育心理学的内容体系。4.简述学习高等教育2.德国著名心理学家( )l879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理心理学的重要作用。5.简述高等教育与普通教育的区别。 学实验室,这是心理学成为一门独立学科的标志。 四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法 3.西方心理学的理论流派主要有( )、( )、( )、( )、( )。 第三章 4.( )的代表人物是弗洛伊德,重视对异常心理和异常行为进行分析,强调一、选择题 心理学应该研究无意识现象。 1.教师实现其中心角色的主要途径是( )。 三、简答题1.请简要阐述个体心理系统包括哪些方面。2.简述心理学的主要A:教学 B.参与学校管理. 发展趋势。3.心理学产生的哲学基础是什么? C.科学研究 D.建立良好的师生关系 四、论述题试论述西方心理学的各个理论流派。 2.某教师认为,“学生骨头轻,不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最第二章 可能的领导类型是( )。 一、选择题 A.仁慈专断型 B.放任自流型 C.民主型 D.强硬专断型 1.我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在3.教师是学生集体的领导者,是纪律的监督、维持者,所以说教师可以担当起 ( )。 ( )。 A.教育心理学的改造期 B.教育心理学的繁荣期 A.育人的角色 B.研究的角色 C.代理的角色 D.管理的角色 C.教育心理学的破坏期 D.教育心理学的新生期 4.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为( )。 2.高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则,能够在日A.教师的教学效能感 B.教师的教学监控能力 常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的( )。 C.教师的自我强化能力 D.教师的自我校正能力 A.客观性原则 B.发展性原则 5.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件,迅速做出判断、 C.理论联系实际原则 D.教育性原则 果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )。 3.有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生、发展过程的方A.教育管理 B.教育创新 C.教育威信 D.教育机智 6.教师的教学监控能力真正提高的重要标志是( )。 C.接受学习和发现学习 D.概念学习和意义学习 A.教学监控的敏感性增强 B.教学监控的迁移性增强 3.最早提出经典性条件反射的人是( )。 C.教学监控由他控到自控 D.教学监控达到自动化 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 10.( )指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 4.斯金纳认为行为分为两类,分别是( )。 A.教学效能感 B.自我效能感 C.自我控制感 D.自我统一感 A.学习行为和操作性为 B.应答性行为和操作性行为 11.( )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、C.刺激行为和反应行为 D.操作性为和反应性为 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的5.根据学习的定义,下列属于学习的现象是( )。 自我觉察水平,来促进能力发展的途径。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 A.教学反思 B.教学监控 C.教学计划 D.教学设计 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 12.( )是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学6.小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是( )。 活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、A.动作技能 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习 控制和调节。 A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退 A.教学反思 B.教学监控 C.教学计划 D.教学设计 9.小明原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。 13.张老师每次和别人说起自己的职业,都会充满自豪感。这说明张老师处于据加涅的学习结果分类,这里发生( )的学习。 ( )。 A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度 A.教师职业角色认知阶段 B.教师职业角色认同阶段 10.根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类,培养学生品德要通过( )。 C.教师职业角色信念阶段 D.教师职业角色内化阶段 A.知识的学习 B.技能的学习 C.行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的学习 D.态度的学习 14.在教学反思过程中,反思最集中体现在( )。 11.桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的( )。 A.积极的验证阶段 B.重新概括阶段 C.观察与分析阶段 D.具体经验A.信号学习 B.刺激一反应学习 C.连锁学习 D.概念学习 阶段 12.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则唾液是 15.在具备一定的学科知识之后,( )成为影响教师教学效果的关键性因素。 ( )。 A.教学监控能力 B.教学反思能力 C.教师的威严 D.师爱 A.中性刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应 二、填空题 13.斯金纳的操作性条件作用的基本规律中,减少不良行为,清除坏习惯的有 1.教师的特殊功能是( ),指导学生学会学习,培养学生的各种能力,促进效方法是( )。 他们的智力发展。 A.强化 B.逃避条件作用 C.消退 D.惩罚 2.典型的教学风格有两种形式:( )和( )。 14.有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应,巴甫洛夫称其 3.角色亦称( ),它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,为( )。 并按照一定的社会期望,运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。 A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.行为强化 4.教师职业角色意识的形成过程包括:( )、( )、( )。 15.在几种重要的学习理论中,认知一结构论是( )提出的。 5.促进教师角色形成的主要条件有( )、( )、( )。 A.布鲁纳 B.苛勒 C.桑代克 D.奥苏伯尔 11.( )是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对意外二、填空题 情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能1.学习的心理实质指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的( )或( )力。 的相对持久的变化。 12.师爱即教师对学生的爱,是在教育实践中,由教师的( )、( )和( )2.根据美国教育心理学家加涅的学习结果分类,学习是对( )、( )、( )、凝聚而成的一种高尚的情感。 ( )、( )的五类学习。 13.师爱具有( )、( )、( )、( )的心理功能。 3.根据我国心理学家的学习分类,可以把学生的学习分为( )、( )和( )14.教师的威信是学生接受教育的( )和( ),是有效影响学生的重要条件。 三类。 15.( )技术的目的是让教师形成正确的教育观念,提高其参加教育科研的自4.通过知识、技能的学习而发展学生的( ),就可以使学生学会做事;通过觉性和主动性,从而自觉地实现角色的改变。 行为规范的学习而培养学生的( ),就可以使学生学会做人。 三、简答题1.简述教师角色。2.如何促进教师角色形成?3.教学效能感对教5.大学生学习在学习方法上表现为( );( );课堂学习与课外和校外学习师行为有哪些影响?4.简述教学监控能力。5.教师角色对学生的影响与作用有相结合的特点。 哪些? 6.经典性条件反射是俄国著名的生理学家和心理学家( )提出来的。 四、论述题:请论述师爱在教育过程中的心理功能及表现形式。 7.强化也是一种操作。强化的作用在于改变( )在将来发生的概率,而强化 物则是一些刺激物,它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。 第四章 8.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,主张学习的目的在于以( )的方一、选择题 式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认 1.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的知一发现说或认知一结构论。 变化是( )。 9.认知学习观认为学习的本质是主动地形成( )。 A.实践 B.反应 C.反射 D.学习 三、简答题1.请简要阐述学习的心理实质。2.简述加涅对学习的一般分类理2.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( )。 论。3.简述大学生学习的基本特点。4.阐述布鲁纳的认知一结构学习理论。 A.知识学习和技能学习 B.机械学习和意义学习 四、论述题请论述建构主义学习理论的基本观点。 第五章 的利益联系在一起。 一、选择题 3.大学生学习动机主要有四大类:一是报答性和附属性学习动机;二是( )1.自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。 和( )的学习动机;三是谋求职业和保证生活的学习动机;四是事业成就的学 A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机 习动机。 2.个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和( )。 4.( )是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习 A.追求利益的倾向 B.避免失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激活动的惟一条件。 的倾向 5.美国心理学家( )对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个 3.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为( )。 维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可 A.认识动机 B.赞许动机 C.成就动机 D.交往动机 控制归因。 6.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一6.自我实现理论认为,人的基本需要有五种,它们由低到高依次是:生理的需 成不变。在( )附属内驱力最为突出。 要、安全的需要、( )、( )、( )。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 7.自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断, 7.在维纳的三维度归因模式中,任务难度属于( )。 影响自我效能感形成的最主要因素是( )。 A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 8.学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习 C.内部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的 需要由潜在状态变为活动状态,形成( )。 8.根据维纳的三维成败归因理论,属于稳定的内在原因的是( )。 9.创设问题情境,实施( ),一是要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了 A.能力 B.努力 C.任务 D.运气 解新旧知识之间的内在联系;二是要求教师充分了解学生已有的( ),使新的9.在学习动机的理论中,需要层次理论的代表人物是( )。 学习内容与学生已有水平构成一个适当的( )。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 10.来自学习结果的种种反馈信息。对学习效果有明显影响。这是因为:一方 1O.教育心理学研究表明,新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )面学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进( );另一方面学习者为了取主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 得更好的成绩或避免再犯错误而增强了( ),从而保持了学习的主动性和积极A.直接发生途径 B.直接转化途径 C.间接发生途径 D.间接转化性。 途径 三、简答题1.简述学习动机的基本结构。2.简述当代大学生学习动机的特点。11.下列能代表高成就需要的描述是( )。 3.怎样对学生进行学习需要的培养? A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B.他总是为他的行为承担责任 四、论述题1.论述学习动机理论。2.试论述如何激发学生的学习动机促使更C.他很少依赖外界反馈 D.他常常让别人提出问题 好的学习。 12.根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为( )。 第六章 A.社会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机 一、选择题 C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机 1.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于( )。 13.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感 2.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的 16.由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。 ( )。 A.外部学习动机 B.需要学习动机 C.内部学习动机 D.隐蔽性学A.迁移 B.动机 C.策略 D.技巧 习动机 3.以下不是影响迁移的客观因素的是( )。 17.由于外部诱因引起的学习动机称作( )。 A.教师指导 B.学习 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 特性 C.媒体 D.认知结构 A.外部学习动机 B.诱因性学习动机 C.强化性动机 D.激励性学习4.根据迁移内容不同进行划分,可以分为( )。 动机 A.水平迁移与垂直迁移 B.正迁移与负迁移 18.学习效率和动机水平之间存在( )。 C.一般迁移与具体迁移 D.同化性迁移、顺应迁移与同组迁移 A.线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系 8.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。 19.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,A.迁移 B.变式 C.定势 D.原型启发 最合适的安排应该是( )o 9.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )。 A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 A.纵向迁移 B.侧向迁移 C.特殊迁移 D.学会学习 B.规定每周看电视的适当时间 1O.由处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 11.产生式迁移理论证实了( )。 20.根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。 A.学习可以自动迁移,而不必有学习者的有意识注意 A.25% B.50% C.75% D.1oo% B.桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移 二、填空题 C.熟练的基本技能可以自动迁移 1.( )是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,使行为朝向一定D.策略学习可以自动迁移 的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 12.在现代迁移理论中,提出认知结构迁移理论的是( )。 2.高尚的、正确的学习动机的核心是( ),学生把当前的学习同国家和社会A.桑代克 B.贾德 C.奥苏伯尔 D.安德森 13.哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习,迁移表现是( )。 1.如果一个学生思路广阔、能随机应变,我们说他的思维具有( )。 A.通过多次尝试,学会了辨别目的物 A.灵活性 B.敏捷性 C.深刻性 D.独创性 B.通过尝试学会了解决辨别问题 2.在思维的( ),思维的结构十分简单,动作是思维的起点,也是思维的终 C.在后继学习中,解决相似问题速度提高 点。 D.通过经验积累,解决新的不同类型问题的时间大大缩短 A.言语前思维阶段 B.直觉行动思维阶段 16.桑代克在迁移研究中的最大贡献是( )。 C.具体形象思维阶段 D.形式逻辑思维阶段 A.发现了迁移的心理机制 B.最早进行迁移实验研究 3.“主句就是句子开端部位的词”,这句话属于( )。 C.否定了普遍迁移的说法 D.用实验事实否定了形式训练说 A.言语直观 B.形象直观 C.感性概括 D.理性概括 17.皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用4.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为 于任何具体领域。从迁移的理论来看,这种观念与( )接近。 ( )。 A.形式训练说 B.关系转换说 C.产生式理论 D.学习定势说 A.形象直观 B.实物直观 C.模像直观 D.言语直观 18.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的( )。 5.老师在讲惯性时,不仅举出固体的惯性现象,也举出液体和气体的惯性现象, A.形式训练迁移说 B.同化学习迁移说 让学 C.经验类化迁移说 D.认知结构迁移说 生形成“一切物体均有惯性”的正确观念,防止学生产生“只有固体才有惯性”的错二、填空题 误观念。在这一过程中,老师充分运用了( )的作用。 1.( )是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。学习的迁移现象广泛A.比较 B.正例和反例 C.言语直观 D.变式 存在,不仅存在于知识、技能的学习之中,而且也存在于态度与品德的学习中。 9.到工厂进行参观访问属于( )。 2.学习的迁移现象是多种多样,按照迁移的性质,分为( )和( )。 A.模像直观 B.形象直观 C.感知直观 D.实物直观 3.学习迁移使习得的经验得以( )、( ),形成一种稳定的整合的心理结构,1O.对有关历史生活的领会,不能缺少( )。 从而更好地调节人的行为,并能动地作用于客观世界。 A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观 4.学习迁移是促进学生心理发展的关键,是使习得的知识、技能与道德规范向11.有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线,就认为角是 ( )与( )转化的关键。 由两条交叉的线组成,这属于( )。 5.形式训练说的心理学基础是( )。 A.理性概括 B.感性概括 C.形象直观 D.言语直观 6.训练和改进“心灵”的各种官能是教学的重要目标,学习的内容并不重要,重12.下列说法不正确的是( )。 要的是所学对象的( )及其( )。学习要想取得最大的迁移效果,必须经历A.理性概括揭示的是事物的一般因素与本质因素 二个痛苦的过程。 B.理性概括是一个自发的过程 7.相同要素说认为:只有当两个机能的因素中具有相同的要素时,一个机能的C.只有通过理性概括,才能获得揭示事物本质的科学概念和命题 变化才会改变另一个机能。当学习情境与迁移情境具有( )时,一种学习才能D.通过理性概括,学生对事物的认识上升到了理性阶段。 对另一种学习产生影响,即产生学习迁移。 二、填空题 8.“顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同1.( )是感觉与知觉的总称,是人类认识客观世界的最基本的认知形式。 成分、原理而自动产生的某种东西,而是学习者突然发现两个学习经验之间存2.知觉反映事物的整体及其联系与关系,它是人脑对各种感觉信息进行( )在的( )的结果。 和( )的过程。 9.认知结构就是学生头脑内的( )。 3.观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程,也叫( ),10.原有认知结构越巩固,越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化它包含有理解、思考的成分,是有意知觉的高级形式。 新知识时,原有知识本身不巩固,则不但不会产生( ),反而可能会出现( )。 4.大学生思维发展的基本特点是:处于由( )向( )过渡的阶段;在常规思11.影响学习迁移的条件有:( )、( )、认知技能与策略、定势的作用。 维继续发展的同时,( )也在显著发展;在思维能力高度发展的同时,形成了 12.( )是一切教学工作的出发点和最终归宿,一切教学工作都是为教学目标对(’ )。 服务的。确立系统、明确而具体的( )是促进学习迁移的重要前提。 5.( )是指主体通过对直接感知到的信息或( )的表层意义、表面特征进行13.学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能,而且加工,形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。 还要让学生学会如何学习,即掌握( )。 6.( )直观所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切、比较一致,在 14.定势也叫心向,指的是先于一定活动而指向这种活动的( )。它对于学习实际生活中定向作用较好,在将来的职业活动中也能很快地发挥作用。 迁移既有可能产生积极影响,也可能起阻碍作用。 7.一般而言,( )的教学效果优于( )。 15.学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响,也就是已有经8.运用( )、差异律、( )、组合律等感知规律,可以突出直观对象的特点, 验的具体化与新课题类化过程或新旧经验的( )与( )的过程。已有经验的实现有效的观察。 概括水平,必然要影响到迁移的效果。 9.观察前,教师应让学生明确观察的( ),进行有关知识的准备,并拟定详三、简答题1.简述学习迁移的作用。2.请列举影响学习迁移的条件。3.简述细的观察计划。只有这样,才能正确地组织学生的注意,使之指向和集中在所 学习迁移的分类。 要观察的对象上。 四、论述题1.试论述教育心理学各流派关于学习迁移的理论观点。2.联系教15.人们运用存贮在长时记忆中的知识经验,对外界输入的信息进行分析、综 育教学实践,从教育心理学角度谈谈怎样有效地促进学习迁移。 合、比较、抽象和概括的过程,就是( )。 第七章 三、简答题1.简述人类个体思维的发展历程。2.简述当代大学生思维发展的一、选择题 基本特点。3.简述教材概括与知识理解的一般过程。4.联系实际,简述三种 直观教学形式的优缺点。 A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能 四、论述题1.试论如何提高教材直观与知识感知效果。2.试论如何提高教材2.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。 概括与知识理解的成效。 A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序 第八章 3.在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、 一、选择题 外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )。 1.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是起源于( )。 A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化 A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.苏格拉底 D.亚里士多德 7.不属于元认知策略的是( )。 2.短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是( )。 A.计划策略 B.学习策略 C.监控策略 D.调节策略 A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是( )。 3.瞬时记忆的贮存时间大约为( )。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.生成技术 A.2秒~1分钟 B.O.25~2秒 C.5秒~2分钟 D.O.2~O.59.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。 秒 A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略 4.所谓的及时复习,应该是指( )。 10.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系 A.在学习结束立刻复习 B.一周之后复习 图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。 C.在大面积遗忘开始之前复习 D.当天复习 A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略 8.“舌尖现象”可以用来证明( )。 11.认知策略这个术语最初是由( )提出来的。 A.知识同化说 B.提取失败说 C.经验干扰说 D.痕迹衰退说 A.加涅 B.布鲁纳 C.斯滕伯格 D.弗拉维尔 9.一般来说,考试之前的学习效率比平时高,这说明( )。 12.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是( )。 A.材料的性质影响识记的效果 A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.计划策略 B.对材料意义的理解度影响识记效果 13.学习课文时分段、总结段意属于( )。 C.识记的主动性和目的性影响识记的效果 A.复述策略 B.理解一控制策略 D.对材料的组织影响识记效果 C.精细加工策略 D.组织策略 10.在参观了服装博览会后,能够记住一件件新的服装样式和颜色,这属于A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 ( )。 B.对每一天的活动,都列出一张活动顺序表 A.形象记忆 B.情景记忆 C.情绪记忆 D.运动记忆 C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 二、填空题 D.意识到不理解课的某一部分时,退回去读困难的段落 1.从信息加工的观点看,记忆就是人脑对外界输入的信息进行( )、( )18.在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策 和( )的过程。 略属于( )。 2.大学生记忆发展具有( )、各种记忆品质得到全面发展、( )的特点。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.资源管理策略 3.短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,保持时间大约为( );它的二、填空题 容量相当有限,大约为( )个组块。 1.著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类,一类为( ),另一类为4.任何信息都必须经过( )、( )才可能转入( )。 ( )。 5.识记是人们获得个体经验的过程,或者说是对信息进行( )的过程。 2.程序性知识也叫( ),是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作 6.影响知识识记与编码的主要因素是:材料的( )与( )、识记的( )与业形式间接推测其存在的知识。 ( )、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、3.加涅认为,程序性知识可分为两个亚类:一类为运用概念和规则对外办事的 识记的信心等。 程序性知识,可称之为( ),主要用来加工外在的信息。另一类为运用概念和 7.知识保持是一个动态过程,存储信息在内容和数量上都会发生变化。数量方规则对内调控的程序性知识,可称为( ),主要用来调节和控制自己的加工活面的变化主要表现为保持的数量随时间的推移而逐渐下降,这就是( )。 动。 8.保持是( )和( )的中间环节,在记忆过程中有着重要的作用,没有保持4.元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。它包括两个基本成分:( )也就没有记忆。 和( )。 14.根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义,可以把识记分为( )5.元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中随 和( )。 经验的增长而逐步发展起来的。元认知策略大致可分三种:( )、( )和15.( )是由一种经验想起另一种经验,或由想起的一种经验再想起其他的经( )。 验的过程。 6.心智技能,也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习 三、简答题1.简述大学生记忆发展的特点。2.简述知识编码的主要方式。3.影而形成的合乎法则的( )。 响知识识记与编码的主要因素有哪些?4.简述知识保持与存贮的组织形式。 7.知识有简单和复杂之分,简单知识学习的主要问题是如何依据记忆规律,促 四、论述题1.论述记忆遗忘的理论解释。2.试论如何进行合理复习,防止遗进( );复杂知识学习的关键是( )。 忘。 8.信息要长久地保持,最有效的策略就是对信息进行( )和( )。 第九章 9.对于复杂知识的学习,( )往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和 一、选择题 横向的比较分析,具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的 1.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。 “网联”策略。 三、简答题1.简述知识的分类。2.简述心智技能及其特点。3.请叙述常见的5.杜威的问题解决模型认为解决问题一般包括五个步骤,依次是:( )、( )、几种认知策略。4.简要概括认知策略的教学原则。 ( )、 ( )、 ( )。 四、论述题1.请论述心智技能的培养。2.试论述心智技能的形成过程。 6.英国心理学家瓦拉斯1926年提出的关于创造性解决问题的理论模型,又称 第十章 ( )。 一、选择题 7.信息加工观点认为,问题解决过程可分为( )、( )、( )和( )四1.下面哪一个是“问题解决”?( ) 个阶段。 A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘” 8.分析问题就是要分析问题的( )和( ),找出它们之间的联系和关系,把C.用一个词来造句 D.荡秋千 握问题的实质,确定解决问题的方向。 2.常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于( )。 9.检验假设的方法有两种:( )和( ) A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应 16.在创造性思维的培养方面,心理学家提出了很多具体的训练方法,其中影 3.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。 响较大的有( )和( )。 A.刺激情境 B.即定疑问 C.思维状态 D.思维起点 三、简答题1.影响问题解决的主观因素有哪些?2.简述问题解决的信息加工观4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。 点。3.简述问题解决的特点。4.问题解决的一般认知过程包括哪些方面?5.简A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 述问题解决能力训练的基本步骤。 B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 四、论述题1.论述创造性思维以及如何对大学生进行创造性思维的培养。2.试C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 述影响问题解决的主要因素。 D.“心理眩惑”有助于问题解决 第十一章 5.关于问题的种类,对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )。 一、选择题 A.一般问题 B.有结构问题 C.无结构问题 D.特殊问题 1.自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于( )。 6.一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,A.自我认知 B.自我体验 C.自我调控 D.自我感觉 对l司一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有( )。 2.个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于( )。 A.流畅性 B.变通性 C.指向性 D.独创性 A.社会自我 B.投射自我 C.生理自我 D.心理自我 7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。 3.一般说来,( )是个人追求的目标。 A.思维程序 B.调查研究 C.验证假设 D.论证假设 A.社会自我 B.理想自我 C.投射自我 D.心理自我 10.创造性的基本结构中不包括( )。 4.个体的自我意识萌芽发生在( )。 A.创造性人格 B.创造性思维 C.创造性意识 D.创造性勇气 A.出生8个月左右 B.1岁左右 C.1岁以后 D.2岁左右 11.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的( )。 5.个体社会自我的获得一般是在( )。 A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性 A.1岁左右 B.2岁左右 C.2~3岁 D.3岁以后 12.以下属于智力因素的是( )。 A.自我矛盾型 B.自我扩张型 C.自我否定型 D.自我萎缩型 A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志 8.大学生能够对自己的内心深处的情感体验、需要动机、意志特征、理想及政 13.教科书上的练习题多属于( )。 治思想等进行深入的分析,这说明其自我概念具有( )的特点。 A.有结构的问题 B.无结构的问题 C.简单问题 D.复杂问题 A.丰富性 B.完整性 C.概括性 D.稳定性 14.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是9.有些大学生在取得成绩时,容易产生积极、肯定的情感体验,有时甚至骄傲 ( )。 自满,忘乎所以;一旦遇到挫折,容易产生消极、否定的情感体验,甚至悲观 A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势影响 失望、自暴自弃。这说明他们( )。 15.通过集体讨论,使思维相互撞击,进发火花,达到集思广益的效果的思维A.自我体验具有丰富性和波动的特点 训练方法称为( )。 B.自我体验具有敏感性和情境性的特点 A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法 C.自尊感和自卑感相互交织 16.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。 D.自我认识具有主动性和自觉性的特点 A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势 10.下列不属于自我扩张型的自我意识是( )。 二、填空题 A.对现实自我的评价过高,虚假的理想自我占优势 1.按照现代认知心理学的理解,问题就是在给定的信息和目标状态之间有某些B.悦纳自我过分,盲目自信、妄自尊大 障碍需要加以克服的( )。 C.忘记了客观社会现实对自己的约束 2.问题解决有两种类型:一是( );二是( )。 D.自我认识、自我体验、自我调控缺乏稳定性、确定性 3.美国心理学家桑代克于20世纪初提出的一种阐明解决问题的性质和过程的二、填空题 模式,认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程,一个通过尝试,错误的1.自我意识包括个体( )和( )两个方面。 行为动作逐渐减少,正确的行为动作逐渐增加,最终形成固定的、稳定的刺激2.意识是在社会实践活动中,借助于语言对客观世界的高级反映形式,是心理 一反应联结的过程。这就是( )。 发展的高级阶段,具有( )和( )两个特点。 4.德国心理学家苛勒于1917年提出了一种阐明解决问题的性质和过程的模式。3.从形式上看,自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式,分别称为 该模式认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系,而对这种关系的理解是( )、( )和( )。 突然产生的,是一个( )过程。 4.由于意识转向以自己本身的心理活动为对象,自我意识一分为二:一是( ), 二是( )。 20.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾 5.大学生的自我探究包括:以( )为中心的自我探究、以( )为中心的自我向,它是( )。 探究、以( )为中心的自我探索、以自我的社会价值为中心的探究。 A.比较不稳定的 B.受先天因素制约的 6.自我统一意味着主体我和客体我的统一,意味着( )、( )和( )的统C.时稳时变的 D.比较稳定的 一,也意味着自我与外部世界的统一。 二、填空题 7.大学生的自我意识具有较明显的时代特点。表现为政治方面的( )、( )、1.态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的( )。 竞争意识;求知方面的成才意识、( )、( );思想品德方面的道德意识、2.态度的结构包括:( )、( )、( )。 ( );行为方面的( )、社交意识等。 3.品德是道德品质的简称,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出 8.( )是指一个人能%晚纳”并尊重自己,对自己抱肯定态度的情感;( )来的比较稳定的( )和( )。 则是指一个人对自己的不满、贬损,对自己持否定态度的情感。 4.品德的心理结构包括:( )、( )、( )三部分。 9.( )是主体自我按照社会要求对客体自我自觉实施的教育。 5.皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究,提出儿童的道德判断有一个从 三、简答题1.简述自我意识的结构。2.简述个体自我意识从产生到成熟所经( )到( )的发展过程。 历的三个时期。3.简述大学生自我意识发展过程中的自我探究。4.大学生自6.( )提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。 我意识的统一表现为哪些类型?5.简述大学生自我认识的发展特点。 7.道德认识水平的提高与思维水平的提高平行,要提高学生的道德认识水平, 四、论述题1.请论述大学生如何比较全面地认识自我。2.请联系实际,简述必须大力发展学生的( )。 大学生进行自我教育包含哪些内容。 8.文化相对主义认为,道德教育的任务只是让个体掌握( )的那一套道德准第十二章 则体系。 一、选择题 9.强化是( )的核心概念。 1.态度的核心成分是( )。 10.在柯尔伯格的道德发展阶段论前习俗水平的惩罚服从取向阶段,个体的道 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.能力成分 德价值来自( )或( )。 2.( )决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择。 11.道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用,要提高学生的道 A.能力 B.道德 C.态度 D.情绪 德品质。必须加强( )的教育。 3.下列哪种成分不是品德的心理结构( )。 12.在对态度和品德教育的具体方法上,教师应采用( )的教育方式,反对死A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 板的说教和强硬的灌输。 4.个体品德的核心部分是( )。 13.人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生学习,被称为( ),亦A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 称( )。 8.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和14.一般而言,教师向学生传递社会道德规范主要有两条途径,一条是( ),行为( )。 一条是( )。 A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 15.强化决定学习者是否把学会的行为表现出来,即强化对人的行为具有调节 C.被他人认可 D.与他人相接近 和控制作用,强化包括( )、( )和( )三种形式。 9.与遵从相比,认同更深人一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的( )。 三、简答题1.简述态度的实质与结构。2.简述态度与品德的关系。3.简述皮A.自觉性、主动性和稳定性 B.积极性 亚杰的道德发展阶段论。4.简述态度与品德形成的一般过程。5.简述道德品C.适应性和社会性 D.内化性和意志性 质不良的转化的一般过程。 10.态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。 四、论述题1.请论述柯尔伯格的道德发展阶段论。2.请阐述社会学习理论的A.遵从 B.接受 C.认同 D.内化 主要观点。 11.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚取向阶段 属于( )。 A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平 12.影响态度与品德学习的外部条件,不包括( )。 A.家庭教养方式 B.道德认知 C.社会风气 D.同伴群体 13.在态度和品德的形成过程中,对榜样的模仿属于哪个阶段?( ) A.依从 B.认同 C.同化 D.内化 14.清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。 A.直觉的道德情感 B.想像的道德情感 C.伦理的道德情感 D.形象的道德情感 18.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。 A.“好孩子”取向阶段 B.惩罚和服从取向阶段 C.良心或原则取向阶段 D.权威和社会秩序取向阶段 19.根据皮亚杰的道德发展阶段论,( )的儿童对行为的判断主要根据客观结 果,而不考虑主观动机。 A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段 第十三章 2.进人大学意味着一种独立,周围人会用一种看待成人的眼光来看大学生,对 一、选择题 他们生活的独立性、社会的责任感都提出了更高的要求。这表明( )。 1.班级、小组、少先队属于( )。 A.生活环境的变化 B.人际环境的变化 A.一一般群体 B.正式群体 C.非正式群体 D.特殊群体 C.学习内容及方法的变化 D.角色地位的变化 2.群体发展的最高阶段是( )。 3.大学生在人际交往中的自卑、怯懦、偏执及性格上的一些缺陷表明其人际交 A.松散群体 B.联合群体 C.集体 D.正式群体 往中的( )。 3.以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是( )。 二、填空题 A.联合群体 B.正式群体 C.松散群体 D.非正式群体 1.心理健康包括两层涵义:其一是( );其二是能( ),顺应环境并有效地、7.下列关于非正式群体积极作用的叙述,不正确的是( )。 富有建设性地发展和完善个人生活。 A.能够满足大学生多方面的心理需要 B.及时解决问题 2.心理健康的大学生在社会生活中有较强的( )和较充分的( )。 C.增强信息的沟通 D.有利于班集体工作的开展 3.心理卫生是以增进人们的( )为目的的。 8.在人际交往的( ),谈话开始广泛涉及自我的许多方面,并有较深的情感4.大学新生面临的变化主要包括四方面:一是( )的变化;二是( )的变化;卷入。 三是( )的变化;四是角色地位的变化。 A.定向阶段 B.情感探索阶段 C.感情交流阶段 D.稳定交往阶段 5.大学生的( )是指影响大学生学习潜力的发挥,造成学习效果不理想,经 9.( )是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望常伴有焦虑感的种种心理因素。 的反映。 6.消除过度的考试焦虑,可以从( )、( )、学习掌握必要的应试技能等方A.集体目标 B.集体舆论 C.集体凝聚力 D.集体规范 面对学生进行指导。 1O.集体规范的积极作用不包括( )。 7.大学生人际交往的特点有:追求平等、( )、( )。 A.协调集体成员的活动 B.提高集体整合水平 8.培养大学生的交往意识和技能最主要是培养学生勇于交往、善于交往和正确 C.统一集体成员的认识 D.有利于调动成员的积极性 的( )。 二、填空题 9.要克服交往中的认知障碍就得学会( )自己和他人,克服认知偏见。 1.( )也称团体,是指人们彼此之间为了一定的共同目的,以一定的方式结10.对大学毕业生进行职业辅导,就是帮助他们调整个人的( ),选择适合自合到一起,彼此之间存在相互作用,心理上存在共同感并具有情感联系的两人己的工作;帮助他们建立一个将来在社会中扮演积极有意义的角色的同时,使 以上的人群。 个人的潜能得以发展,拥有一个充实而满足的人生。 2.( )也称社会助长作用,指个人对别人的意识,包括别人在场或与别人一11.为了提高学生的( )能力,教师要指导学生学会如何读书、做笔记,利用 起活动所带来的行为效率的提高。 图书资料,制定切实的学习计划并合理安排课余时间。 3.( ),也称社会惰化作用或社会逍遥,指群体一起完成一件事情时,个人12.心理健康的大学生,其行为具有( )性和( )性,即能合理地控制自己所付出的努力比单独完成时偏少的现象。 的情绪行为,行为能始终受到意识的控制。 4.( )是群体极化在决策方面的特殊表现。人们倾向于在群体共同决策时比13.团体咨询辅导着重解决一些学生共性的( ),并对此进行一些针对性的个人决策时表现出更大的冒险性。 ( )。 5.从众是指人们在群体影响和压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致14.大学生学习障碍是( )、( )、( )三方面多种不良因素相互作用的的行为的心理状态,即在( )、( )、( )以及( )上表现出与群体中多结果。 数人一致的现象。 四、论述题 12.人际关系的建立与稳定的过程中最初的印象深刻地影响着交往的深度,建1.请阐述大学生入学适应的心理健康教育的主要内容。2.请论述大学生恋爱立良好第一印象的六条途径是:( )、( )、多提别人的名字、做一个耐心与性心理的困扰以及如何进行心理的调适。 的听者,鼓励别人谈他自己、谈符合别人兴趣的话题、以真诚的方式让别人感 到他很重要。 大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。具 13.模仿有两种,一种是( ),一种是( )。 体包括三个方面的内容:?对高校学生学习的实质、类型与特点,高等教育的 14.社会助长作用的原因在于群体的背景增加了人们的( )。 联结学习理论基础,高等教育的认知学习理论基础等的探讨;?对学习动机的 15.根据群体是否具有显著的表面结构,将群体划分为( )和( )。 结构、类型与作用,学习动机的主要理论观点,学习需要的培养途径,学习动 三、简答题 机的激发措施等的探讨;?对学习迁移的实质、分类与作用,学习迁移的主要 1.简述社会助长和社会惰化。2.什么是群体思维?如何防止群体思维?3.简述理论观点,学习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进等的探讨。B选项属于教从众的意义及其影响因素。4.怎样理解非正式群体以及非正式群体对班集体的学心理研究。教学心理研究主要阐述高等教学过程(即智育过程)的基本心理规影响?5.简述人际交往的基本原则。 律。具体包括三个方面的内容:?对大学生认知与记忆发展的规律,教材的直 四、论述题 观与知识的感知,教材的概括与知识的理解,知识的识记与信息的编码,知识 运用人际交往的相关理论知识,试论述大学生如何建立和维护良好的人际关系。 的保持与信息的存储的讨论;?对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互 第十四章 关系,学习策略的培养与应用,心智技能的形成与培养途径等的讨论;?对问 一、选择题 题解决的实质、理论模型,问题解决的过程与条件,创造能力及其培养等的讨 1.( )是指人格构成要素的气质、能力、性格和理想、人生观等各方面平衡论。 发展。 A.健康 B.心理健康 C.人格完整 D.情绪稳定
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