学生综合素质评价
学生综合素质评价办法
为深入推进素质教育，使学校教育更好地促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试
制度
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改革的通知》精神和山东省、滨州市素质教育工作会议精神，结合我校素质教育推进的实际，特制定程坞小学学生综合素质评价办法:
一、指导思想
坚持“为学生幸福人生奠基”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
二、评价原则
(一)发展性原则。
综合素质评价的目的是为了更好地提高学生的综合素质，不过于强调甄别与选拔功能。评价中充分参考学生的成长记录和反映学生个性特长，以及学生在日常生活、学习中的具体
表
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现，密切关注学生的成长过程，通过评价促进学生发展，充分发挥评价改进与激励的功能。
(二)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
(三)过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
三、评价内容
(一)检测性学科评价(50%):
按照教学计划规定所开设的语文、数学、品德与生活(品德与社会)、科学、美术、音乐、体育、英语、信息技术等课程，根据学生各类作业的检查、各项知识、技能的过程性检测、学期末的考试，以及学生其他表现，实行等级制进行评价。
(二)考查性学科(项目)评价(50%):
1.校本课程:校本课程内容以我们中国传统的艺术项目为主，有花样跳绳、转手绢、剪
纸、球类、竹竿舞、丝网花、折纸、串珠等项目。学生们选修活动项目，学校效果评分为:入门(D)、合格(C)、优秀(B)、特长(A)四级，学期末学生自主申报验收，成绩计入学生素质评价
手册
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。
2.地方课程:各门地方课程由任课教师根据课程标准和学校意见制定的评价
方案
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，对学生进行过程性和阶段性评价。
3.综合实践活动:依据每次活动效果评价结果分为4个等级:优秀(A)、良好(B)、及格(C)、不及格(D)。
4.读书工程:依据各年级等级考评细则确定学生等级，特级、五级=A，四级=B, 三级=C, 二级、一级=D。
5.成长记录袋评价:按成长记录册中设计的栏目，让学生定期认真填写，教师要写好综合性的鼓励性评语。评价结果一般分为三个等级:优秀(A)、良好(B)、一般(C)。
6.参与各类竞赛活动:依据活动结果等次转化为A、B、C、D四级计入学生素质评价手册。
四、评价形式
(一)检测性学科评价
学生检测性学科评价按时间关系分为过程性评价和终结性评价，过程性评价贯穿于学生整个学习过程中，终结性评价指学生在一学期或者一学年结束时开展的集中性评价。评价方式分为书面测试和非书面测试两种，书面测试和非书面测试都贯穿于过程性评价和终结性评价之中。
(二)考查性学科(项目)评价
学生考查性学科(项目)采用学生自评、学生互评、班级评价、综合评价的形式。
学生自评。 1.
新课程的重要理念之一是强调学生的反思品质，自评正是促进学生反思能力发展的最佳途径。通过自评，学生对照评价标准，对自己的学习表现、进步和努力状况进行全面的分析与评价，自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长。
2.学生互评。
以小组为单位进行。即小组内的每一位同学都作为评价的主体，也是被评价的对象，通过互评，全面、真实地形成对被评价者的认识，看到他人眼中的自我，在评价他人的同时对自身也进行反思。
3.班级评价。
以班级为单位成立班级评价小组，班主任任组长。班主任和学生干部结合学生自评、互评以及在学习、活动、生活等过程中的了解和观察对全体同学进行等级评价。
五、评价结果运用
在评价过程中，单项科目直接进行等级评定，综合评价时采取等级—分数—等级方式转换。其转换方法，一般为:单项科目A、B、C、D等级分别转化成4、3、2、1分，(重要科目提高分值);检测性学科和考查性学科评价结果最终分别按50分转化。综合评价时，把以上两项得分相加后再转化成等级:低年级90分以上为优秀(A)，75分—89分为良好(B)，60分—74分为及格(C)，60分以下为不及格(D);高年级85分以上为优秀(A)，75分—84分为良好(B)，60分—74分为及格(C)，60分以下为不及格(D)。
1、根据单项结果确定专项表彰名单。
2、根据综合结果确定优秀学生名单。
3、填写综合素质评价手册。
每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。并根据评价结果填写《学生素质报告手册》。《学生素质报告手册》放假时交给学生拿回家向家长或监护人报告，并由家长或监护人写上“家长的话”和签名，开学后学生把《手册》拿回校交给班主任保管。
通过两学期的运行，本办法激发起了师生真正落实素质教育的信心和激情，教法、学法出现了根本性的转变，以生为本的课堂教学和校内外活动丰富了学生的生活、提高了学生的能力，促进了教师的专业化成长，实现了学校健康、科学、和谐的发展。
案例题目: 学生综合素质评价办法
作者姓名: 王书敏
作者单位: 阳信县金阳街道办事处程坞小学
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