初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究

     初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究                  摘要：初中音乐是初中阶段与美术并列的两门艺术类学科，旨在培养学生良好的音乐鉴赏能力，并且建立学生的乐感以及基本的音乐素养，虽然课时设置较少，但是其作用却非常大。开展音乐教学是迎合素质教育当中“以生为本，全面发展”方针的重要途径，音乐能够陶冶学生情操，美化学生心灵，是学生综合素质提升过程中不可或缺的一部分，同时，在紧张的初中学习当中，音乐也可以作为“放松”环节，在沉重的课业之余对学生的身心起到舒缓作用。但是在传统教学当中，因为教学理念的错误以及教学方式的落后，过去的音乐教学效果总是不尽如人意，本文将以快乐课堂教学为例，浅析初中音乐教学当中的有效策略。关键词：初中音乐；快乐课堂；构建策略；分析探讨音乐作为一种艺术形式，它不单单是艺术家灵感的记录，音乐当中的情感传达也能够同化聆听者的情感，给聆听者带来感同身受的体验。但是在传统教学当中，因为教学方式的错误以及教学理念的错误，音乐教学越来越趋向于“形式化”，单调的教学过程以及知识传授方法无法给学生带来良好的听觉体验，学生逐渐丧失了学习音乐的兴趣，没有在音乐当中获得快乐，兴趣会逐渐淡化，学习效果也并不理想，基于这种教学实情，本文将浅析现阶段初中音乐教学当中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，并且提出几点教学策略供广大教师参考。初中音乐教学中存在的问题学生地位被忽视良好的课堂体验应以学生作为教学主体，从学生的兴趣、性格、认知特点出发，精心选材、巧妙 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，然后去提升教学观感，增强 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现力，然后吸引学生的注意力、强化兴趣，学生就能够积极的参与到教学互动当中完成主动探索，进而获得学习成功的愉悦。但是在传统教学中，以“灌输式”理念为主的音乐课堂，知识交互过程中教师的主导作用过于强势，学生长期处于被动认知当中，无法真正的参与到教学活动中去，地位受到了忽视，学习体验并没有得到教师的重视，教师盲目的进行教学，未曾考虑教学模式的适配性是否契合学生，最终导致了教学效果较差的结果。教学模式单一音乐这门学科涵盖了多种艺术流派，其表现形式也不尽相同，这本应该是教学的优势，因为音乐的包容性较强，教师可以引入较为多元化的教学资源去丰富教学过程，但是在传统教学过程中，教师却并未能够做好这一点。大多数时间，音乐教学都偏向于“理论化”、“ 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面化”，灵动的旋律和跳跃的音符变成了枯燥的定义讲解和文字呈现，大大降低了音乐知识的趣味性，学生在学习当中无法感受到音乐的魅力，影响了音乐教学的发展和学生音乐素养的提升。未能灵活利用现代教学资源随着时代的发展和进步，现代科技融入教育事业成为了一股不可阻挡的趋势。灵活的运用现代教学设备和教辅资源，能够提升教学的观感，多角度的知识诠释能够开拓学生的学习视野，让学生更加宏观的看待音乐知识体系。但是在传统教学当中，教师并未利用好现代化教学资源，或者说是没有这种意识去应用现代化教学资源，较为守旧的教学观和固化的教学思路阻碍了初中音乐教学的发展，导致学生的学习兴趣不能得到激发，学习积极性和动力都难以提高，教师开展的教学活动没有得到学生的响应，逐渐陷入了一种“恶性循环”当中，导致音乐教学发展持续低迷，难以迎合现阶段素质教育理念要求。二、初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究（一）重视学生地位，优化教学策略想要构建快乐的音乐课堂，教师就必须要考虑教学过程中学生的学习感受，这就需要教师在教学当中改变传统的教学观念，重视学生的主体地位和学习感受，通过优化课堂教学策略来达到教学目的。在音乐传统的音乐教学当中，教师无论是传授知识还是教唱歌曲都本能的以自我为教学重心，学生作为学习的被动体，教师说什么就学什么，缺乏主见、没有表现自我的机会，所以对音乐缺乏探索的欲望，兴趣和积极性也会逐渐降低。基于这种教学实情，笔者认为教师应当尝试在教学当中采用激趣教学法，以兴趣为引导更容易让学生集中于课堂教学，这样一来，教师就能够与学生就音乐产生良好的互动和交流。教师可以从学生的兴趣点出发，初中生喜欢比较潮流、新鲜的东西，在讲解一些乐理知识的时候，教师可以尝试在其中加入一些现代的流行音乐元素，比如，在学习《快乐老家》这首歌的时候，教师可以以学生熟悉的卡拉OK形式进行教学，在多媒体上播放《快乐老家》的MTV来进行学唱。这种教学模式的好处在于，它改变了以教师为知识传授点的形式，学生们通过多媒体去学、唱，拥有较为自由的发挥空间。其次，以卡拉OK为形式的教学能够激发学生的学习兴趣，淡化课堂的压迫感，学生会主动的参与到教学当中与教师产生互动，能够有效的强化教学效率，并为教师改进后续教学提供有效的教学反馈，学生在这种寓教于乐的氛围中掌握音乐内容，能够大幅的强化学生的学习感受，对构建快乐音乐课堂有着积极的帮助。扩充教学内容，提升教学趣味扩充音乐教学内容也是一种提升课堂趣味，构建快乐课堂的有效手段。因为音乐作为一种形式，从创作到成型，是一个渐变的过程，一个音乐体系的成熟，经历了无数人的努力和探索，教师在教学当中根据目标内容去拓展相关的音乐背景、作者生平、发展经过，以这些内容去激发学生的学习兴趣，让学生产生主动探索的欲望，这样学生在学习当中就不会觉得枯燥，被动的学习状态也能够转化为主动探索，在获得知识的过程中，还能够让学生感受到快乐和兴奋，是构建快乐音乐课堂的有效手段。例如，在学习《啊，朋友》这首歌曲的时候，这首歌曲是广为流传的意大利民歌，也是影片《桥》的背景音乐，教师在教学过程中可以插入音乐背景介绍，并且结合电影《桥》当中的画面去分析故事和歌曲之间的关联，适当以小组合作探究的形式，让学生尝试自我分析音乐、鉴赏音乐，去了解音乐当中传达的人文思想和情感态度，通过扩充教学资源不仅能够提升教学的宏观性，多种教学资源整合下，学生的探索趣味也能够得到提升，学习积极性能够得到强化，对于构建快乐音乐课堂有着积极的帮助。引入现代教学手段，提升教学宏观性信息技术的发展和进步了成为了我国教育模式不断进步的重要助力，它能够帮助教师更加高效的整合教学资源，以视频、音频、图片的形式提升教学观感，提升学生的学习体验，在初中音乐教学当中，教师可以借助多媒体去播放一些与音乐教学有关的课外资源，或者是通过多媒体强大的知识呈现功能来构建教学情景，通过提升教学表现力来强化学生的学习感受，进而打造快乐课堂。比如，在教学一些乐理知识的时候，教师想要通过一些乐器让学生去认识音符的高低以及音域的变化，因为音乐器材的有限，这个时候教师就可以利用多媒体上的一些“乐器模拟”软件，让学生通过多媒体去熟悉不同的音区、音调，帮助学生建立乐感。再比如在学习一些情感饱满的音乐时，比如《大海啊！故乡》，教师可以在教学音乐的时候利用多媒体播放相关的视频和图片，营造一种教学氛围，让学生身临其境的感受音乐当中传达的情感。以多媒体为媒介优化教学过程，能够带给学生更为强烈的视听体验，使学生的学习体验感得到提升，学习的兴趣得到强化，也会改变学生的学习状态，以愉悦的身心状态去接受和内化音乐知识。结束语：综上所述，在初中音乐教学当中想要构建快乐音乐课堂，教师需要改变当前的教学模式，以全新的教学思路和教学手段设计教学过程，以提升学生的课堂感受为基础，改变学生的学习状态，让学生能够以愉悦的心情迎接音乐学习，进而打造一个和谐、活泼的初中音乐课堂。参考文献：[1]胡建红.初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究[J].新课程导学,2020,(15):53.[2]刘芳.初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究[D].黑龙江:哈尔滨师范大学,2014. -全文完-