核心素养下高中语文有效教学策略探究 张伟摘 要：随着素质教育的不断推进，培养学生的核心素养成为了教育界最为关注的事情。也就是说，在新课程改革的背景下，高中语文的教学不再是只要求学生掌握基础的知识与技能了，更多的是要求学生能力的掌握。那么在这种情况下，如何培养学生的核心素就成为高中语文教师最为关心的问题了，而这必然要求教师要改变传统的教学观念和教学方法，提高课堂教学效果。基于此，本文就对核心素养下高中语文有效教学策略进行了简单的探究。Keys：核心素养;高中语文;有效G623.2 ：A：1992-7711（2019）06-023-1语文作为高中教育阶段的一门重要课程，对于学生现阶段的学习以及未来的发展都有着不可忽视的重要作用。因此，每个人都应该好好学习语文课程，努力提升自己的语文学科核心素养，为自己的终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出语文学科核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分。那么，怎样才能在核心素养的指导下，有效地提高高中语文的教学效果呢？一、高中语文教学中存在的问题1.对核心素养的理解不透彻虽然素质教育已经成为教育界发展的趋势，但是在目前应试教育的压力下，高中语文的教学中还是存在着许多的问题。有很大一部分教师对核心素养的理解就不够透彻，因此，在日程的语文教学中仍然一味的对学生进行知识的灌输，而忽视学生能力的培养。在新课程改革的倡导下，高中语文的教学目标应该是三维的，教学内容也应该是灵活的，这样才能全方位对学生进行素质教育。但是，由于教师对核心素养的解读不够透彻，就会很容易使教学目标以及教学内容产生偏差，因而阻碍了学生的能力发展。2.忽视学生的主体地位培养学生核心素养的最大前提就是要充分尊重学生的主体地位，这也是新课程改革所明确倡导的。但是，在实际的高中语文教学中，很多教师还是习惯做知识的“灌溉者”，使学生被动地接受知识的传授，殊不知，这样的教学方式正是在扼杀学生的学习主动性以及积极性。因为在这样的教学模式下，学生的思维是受到限制的，因而学生很容易就会对语文学习产生厌烦的情绪，导致学习的主动性积极性不高，因此，学生的主体地位也就难以实现了。3.教学模式过于程序化教学模式的选择对于教学效果的影响是非常明显的，因而教师不能只是为了迎合新课程改革的要求而做表面文章，那样只会更加阻碍学生的发展。在目前的高中语文教学中，大多是教师单方面的传授，然后让学生进行大量的练习，最后再以成绩来衡量学生的学习效果。可想而知，在这种程序化的教學模式下，学生只会为了追求高成绩而忽视自身主动性的发挥，那么，培养学生的语文综合能力就会变得很困难，自然教学效果也不会理想。二、高中语文的有效教学策略1.激发学生的语文学习兴趣我们都知道，兴趣才是最好的老师，我国古代伟大的教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，当学生对语文学习产生了兴趣以后，学生就会发挥自身的主观能动性，积极地去进行语文学习。因此，教师要想进行有效的语文教学，就必须要先激发学生的语文学习兴趣。这就要求教师要丰富自己的教学方法，因为传统沉闷的、枯燥而、单一的教学方法已经不能适应素质教育的要求了。鉴于不同的教学方法有不同的教学效果，比如：情境教学能够充分调动学生的情感体验，而多媒体则比较形象具体生动，所以，教师要在充分了解教学内容以及学生的学习需要后，有针对性地选择合适的教学方法。只有适合的才是最好的，找到适合学生学习语文的教学方法后，才能有效地激发学生的语文学习兴趣，提高高中语文的教学效果。2.引导学生进行自主学习在传统的教学观念下，学生总是处于被动接受知识的状态，而教师则在全程的把控着课堂教学的方方面面，不给学生发挥的机会，因而教学效果总是不理想。但是，在新课程改革的倡导下，学生成为了课堂教学的主体，教师则成为了学生学习的引导者。所以，在实际的高中语文教学中，教师要彻底地贯彻落实新课程改革的要求，把语文教学的课堂还给学生，努力激发学生的语文学习兴趣，引导学生进行自主学习。因此，在进行课文的学习之前，教师可以让同学们先进行预习，对文章的写作背景、写作内容、思想表达等有一个大概的了解，最后再由教师进行归纳
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，这样不仅可以避免教师将自己对文章的理解强加给学生，影响学生自主学习能力的发挥，还可以帮助学习对文章有更深刻的理解和感悟，进而提高语文的教学效果。3.注重对学生进行分层教学评价在传统的教学模式下，教师往往将成绩看作是衡量学生学习效果的唯一标准，这样未免太过于统一，影响学生个性的发展，打击学生的学习兴趣。因此，为了保证语文课堂的教学效果，增进学生的学习主动性，教师必须要对学生进行分层教学评价，以保证评价的公平性。这就要求教师要根据学生的实际情况作出准确的评价，指出每个学生的闪光点以及学习的进步。其中，最重要的是对语文学习能力较差的学生进行评价，教师不要随便地对他们进行批评指责，而应该是在鼓励和表扬中进行引导，委婉地指出他们的不足，使他们能够在被尊重的前提下认识自己的不足，进而努力弥补，这样才能充分实现分层教学评价的有效性。[Reference][1]李婵.浅谈“核心素养”理念下的高中语文教学[J].现代语文，2017（10）：71-72.[2]许家塔.基于新课改的高中语文教学有效策略研究[J].语文教学通讯，2018（2）：49-50. -全文完-
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