西门豹教学设计(第二课时)

PAGE-PAGE5-《西门豹》教学设计（第二课时）来宾市忻城县实验小学卢媛花设计理念1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟，读写结合的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。教学目标1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点、难点重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。教学准备教师：课件学生：课前预习教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 一、课前检测，引出话题师：这节课我们继续学习《西门豹》，首先老师来检测同学们上节课的学习情况。1、听写生字词：灌溉催一催（同桌交互检查，找出错误较多的生字进行强调）2、判断对错。对的做打“ⅴ”的手势，错的打“×”（1）西门豹通过五问老大爷，了解邺这个地方的情况。（）（2）课文是按照事情发展的顺序写的，先写西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因，随后重点写西门豹巧破迷信，最后略写西门豹发动群众兴修水利，使庄稼得到好的收成。（）师：西门豹了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是什么？再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括――天灾人祸。二、研读课文，落实品味语言。（一）引发谈话。1、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生各抒己见）2、老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹不这样做为什么？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（一）学生自读自悟、合作交流。1、自由朗读课文第10—14自然段，找一找西门豹的办法巧妙在哪里？你又体会到什么？2、学生自由朗读相应段落，师巡视指导，之后小组交互。（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。）3、学生反馈学习情况。（生找到相关语句，读一读。教师相机出现句段。）（1）出示句子：西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。①、生个别读，点评，齐读。②、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”③、新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？（生说西门豹的想法。）④从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？⑤课先呈现并填空：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”西门豹说___________是假，____________才是真。西门豹说___________是假，____________才是真。（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）⑥从这里我们明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……他的目的就是……预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）⑦西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。（生齐读）（2）出示句子西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。①、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）②、西门豹的话体现他做法的巧妙。他的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读）③、从西门豹的话中，可以看出当时说这两句话的不同目的。前者是？后者是？西门豹妙计达到了目的吗？请看看（出示图片），官绅们是什么样子的？（生看图说话）④、引读：官绅一个个……1）、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？文中的老百姓呢？2）、学生说自己的感受。板书：教育百姓（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，培养学生语言表达的能力，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）（二）、小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。三、总结性写话：1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？课件呈现：请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是……（1）学生反馈自己的感受（2）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、自由表达的空间。）2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-——西门豹。让我们带着对他的敬佩，再来读一读这篇课文。4、在这篇课文中，在写法上你发现了什么？像这样通过人物的对话，反映人物的品质的描写，我们就叫做“语言描写”它也是文章的一种表达方法。5、下面，就让我们运用这样的表达方法，选一件你印象深刻的事，写出人物的对话。（生书写、反馈）板书设计救下新娘惩治官绅教育百姓兴修水利30、西门豹西门豹将计就计（设计意图：一个板书就是一个微型教案，简洁的板书使人一目了然，便于学生对课文的把握。）