英汉思维模式差异对英语句子写作的影响英汉两种语言反映出两个国家不同的社会文化、思维特征、思维方式，西方人善于用抽象的概念来表达具体的事物，中国人习惯用形象的
方法
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来表达抽象的概念，中西方文化和思维模式的差异，导致了语言中
词汇
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和句式方面的差别，同样代表某一事物的英语词汇和汉语词汇在意义上不完全对等，甚至相差甚远。如果不认真
分析
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英汉思维模式的差异，仅按词典来释义，就会出现“生搬硬套”的现象，导致一些失误。中国学生在进行英语写作时，往往会受到母语形象思维模式的影响，而不是依据英语的抽象思维模式，很难准确地表达英语句子写作应表达的中心思想。一、英汉思维模式差异对英语句子写作的影响的表现英汉思维模式差异对词汇选择的影响汉语的形象思维模式和英语的抽象思维对词性使用频率、词语搭配、词语文化内涵理解，都有着重要影响。英语民族的思维强调个体、自由、个性，汉民族的思维强调整体、综合概括，产生了英汉对用词的倾向不同。在词性使用频率方面，汉语的成句多强调动态，所以在写作中动词的使用频率很高。英语和汉语相比而言，使用动词的频率不高，在词性的分类方面，英汉有相同之处，但从用词的角度体现出诸多不同；在词语的搭配方面，中国学生既缺乏抽象思维，又受到汉语根深蒂固的影响，在英汉词组互译的时候，常常根据汉语意思套用英文
单词
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，产生歧义或语句不通；在词语文化内涵方面，对英国文化的理解，仅凭对汉语的常识和习惯去理解是不科学的，中西文化的差异，导致人们对客观事物的理解产生偏差，中国学生对英语词语的文化内涵把握不准，就会用汉语的思维来套用英语。例如，中心文化对龙和狗的理解就有很大的不同。在中华文化中，龙是神圣的是皇权的象征，在汉语文化中有龙腾虎跃、龙马精神、真龙天子等大量关于龙的褒义词，而西方文化却认为龙（dragon）是一条口中喷火、全身鳞片、有双翼的巨蜥，是可怕和邪恶的象征，如果学生对西方文化中“龙”的文化内涵做具体了解，就容易在作文写作时出现这样的句子“Chineseparentswishtheirchildrentobedragons”，这让使用英文的欧美人无法理解。再比如，谈到狗，在汉语文化中，狗的地位是比较低的，所以会出现“狗腿子、猪狗不如、走狗、狗杂种”等贬义词，而在英语中狗是忠诚的象征。英汉语思维差异对句子结构的影响英汉两种语言在句子结构上也有很大的差别，英语的句子结构比较严密、严谨，由关联词表达句子各部分的相互关系，并注重词形、时态的变化，汉语的句子构成比较简单，句子的各个部分不一定需要关联词串起来，主要靠上下语境、语言逻辑来判断句子所要表达的含义，英汉两种语言由于在句子结构上存在这方面的差异，中国学生容易写出这样的句子“youcome.Igo.”正确的英文表达应为“Ifyoucome，Iwillgo.”有的中国学生甚至完全中汉语思维模式出发，照搬汉语的句子结构，如“Thereasonsforthemisunderstandingbetweenparentsandchildrenhavemany.”这样的表达对于英美人来讲是无法理解的，而这种中国式英语句子在中国学生的英语句子写作中是很常见的。中国人习惯以人为中心思考事物，体现在语言上就是主观性强，多用主动句，人为句子的主语，习惯以人为主语来叙事、表态，而使用英语的国家的人民在思维过程中更注重客观事物对人的作用，句子的主语常为无生命的名词，多用被动句，力求语言的客观公正。二、走出思维模式差异的策略选择提高英语用词的准确性词语是句子和文章的细胞，用词准确可以说是英语句子写作的基础，准确理解词义是准确运用英语词汇的前提，词的内涵往往潜伏于词表之下，这就是词的精神所在。要提高英语用词的准确性，还应经常性地对英汉的名词、动词、关联词、近义词、同义词等进行归纳、总结、对比，扩大英语的词汇量，掌握英汉词汇在思想、内涵上存在的差异。注重英汉句子结构的对比在汉语的母语环境中，对于英语的外语学习肯定会受到母语思维模式的影响，很多中国学生在进行英语句子写作时常常是在脑海中先用汉语想好句子，再用英语进行翻译，而不是直接用英语进行写作，这种方式写出来的英语句子，常常不符合英语的思维方式和习惯表达，在写作中出现大量的中式英语句子。英语教师在平时的授课过程中，应有意识地对英汉句子结构进行对比，引导学生正确认知英汉语言在句子结构方面的差异，找出富有英语句子结构特色的典型例句讲解，也可以让学生翻译，通过纠正错误的翻译方式，让学生体会到英汉语言因思维方式不同而形成的句子结构差异，培养学生的英语思维习惯，弱化汉语思维对英语句子写作的影响。引导体会英语文化英语教师在英语教学中，不仅仅是教授英语的单词、句法、语法等专业知识，还应将教学置于英语的文化交流背景之中，对比英汉语言所承载的不同文化背景、思维模式及语言特色，在学生写作训练中，导入英语文化，让学生对英语文化有清晰的认识，培养学生对英语文化的敏感度，在句子写作中排除汉语思维的干扰，使英语句子写作变得更加地道。运用多种方式增加英语语言输入大多数中国学生是在非英语的环境中进行英语学习的，从英语学习的外部环境来看是不利于英语学习的。在条件有限的情况下，教师可以通过拓展多种途径为学生创造学习英语的语言环境，增加学生接触英语、体会英语文化的机会。可以通过学习英文歌曲的方式，伴随着优美的旋律在寓教于乐中增强了学生的语感。还可以与学生一同观看英文电影，在看电影的过程中直观地感受英语的语言、文化，在电影结束后对影片中的经典对白予以分析，加深学生对英语语言、文化的理解。此外，英语阅读也是语言输入的重要方式，推荐学生看纯英文的课外读物，学生在阅读中可以感受到地道的英语表达，弱化母语对英语学习的负迁移。通过多种渠道为学生的英语句子写作积累文化背景知识、语言知识，增强学生的语感。中国学生在英语句子写作中受到母语思维的影响，用汉语思维模式写出“中国式英语句子”的现象比较普遍，导致文章主
题
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偏离、语句不通、结构混乱等一系列句子毛病。英语教师应从语言的实际运用角度对比中西方思维模式、文化差异，引导学生在英语句子写作过程中接受英语的语言习惯和文化，帮助学生在英语学习中培养符合英语习惯的思维模式，帮助学生掌握英语句子写作技巧，使中国学生的句子写作更地道，更符合英语的语言习惯和文化。
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