(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《纪念白求恩》学情分析

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《纪念白求恩》学情分析《纪念白求恩》学情分析湘潭电机子弟中学唐婷初中生尤其是初一的学生，由于身心发展的特点，逻辑思维能力还比较弱，他们一般认为议论文枯燥无味，因此我在这节课的教学设计中并没有围绕“议论文的三要素”来设计教学内容和教学过程。毛主席的《纪念白求恩》的写法，显然是为当时的人们服务的。当年，白求恩的故事广为人知，白求恩的逝世举国悲痛。在这样的一个背景之下，毛泽东当然可以以政论文的形式来表达：几乎只有观点，没有任何论据。只有抽象的概述，没有具体的阐释。这种表达方式，是纯理论的，是和学生的生活和情感隔着千山万水的。论据的缺乏...

《纪念白求恩》学情分析湘潭电机子弟中学唐婷初中生尤其是初一的学生，由于身心发展的特点，逻辑思维能力还比较弱，他们一般认为议论文枯燥无味，因此我在这节课的教学设计中并没有围绕“议论文的三要素”来设计教学内容和教学过程。毛主席的《纪念白求恩》的写法，显然是为当时的人们服务的。当年，白求恩的故事广为人知，白求恩的逝世举国悲痛。在这样的一个背景之下，毛泽东当然可以以政论文的形式来表达：几乎只有观点，没有任何论据。只有抽象的概述，没有具体的阐释。这种表达方式，是纯理论的，是和学生的生活和情感隔着千山万水的。论据的缺乏实际上截断了当代学生的认知路径，让他们只能踩着空中的钢丝绳学课文。由于白求恩生活的时代距离现在已十分遥远，当代中学生对白求恩这个人物隔膜已深。要让孩子们把文章认真地读下去，最后认同这篇议论文的中心论点，让他们心悦诚服地去纪念白求恩，就必须让他们对白求恩有基本的认同。在这种情况下，我补充了包括白求恩的绝笔信在内的很多材料，让学生在了解白求恩的事迹的基础上，对白求恩这一人物做出自己的评价，让学生在老师的深情朗读中走近白求恩，理解白求恩，为白求恩的精神所感动。重点揣摩毛泽东对白求恩的赞美的语句，进而领会作者写此文的意图。最后还设计了为白求恩写颁奖词这一环节，让学生既能运用学到的夹叙夹议写法，又能深刻领悟白求恩的精神。

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