小学生的口语交际训练应在“真”“实”上下功夫

小学生的口语交际训练应在“真”“实”上下功夫【摘要】有效的口语交际离不开真实的语境和扎实的交际训练指导。本文针对当今交际训练中的“虚假”现象，重点探讨如何在口语交际训练的过程中创设真实的语境，扎实地进行交际历练。在“有实际意义”的大交际环境中，让学生放下包袱，大量练习，不断提高口语交际能力，提升语文素养。【关键词】小学生　口语交际训练　求真　务实“口语交际能力是现代公民必备能力”。但受应试教育的影响，当今的口语交际训练透露出众多的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：学生为完成任务而说；交际话题远离学生生活；口语交际生硬单一，少应对交流；学生实践机会不均；评价 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 单一。有的甚至出现公开课轰轰烈烈，常态课随随便便的现象，“虚假”两字充斥着不少课堂。长此以往，势必影响一代公民的素质。由此看来，口语交际训练还得在“真”、“实”上下功夫。1　口语交际训练需求“真”许多教师在选择口语交际话题时，过于拘泥于教材，话题偏离了学生生活实际，学生缺乏真实的生活体验，在交际过程中，学生不是无话可说，就是语言缺乏真诚，显得空洞、虚假，丧失了生机和灵气。因此，我们应想方设法让学生在真实的口语交际情境中，融入真挚的情感。1.1　平等对话，说“真言”。实践经验告诉我们，学生在课堂上不敢发言的主要原因是怕被同学嘲笑，因而不少学生在没有十足把握的时候，宁可三缄其口，也不随便发言。因此，口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除交际的心理障碍，培养学生的交际欲望，让学生敢于、乐于与人交际。一方面，教师应大力培植一种互为理解、欣赏、包容的班级舆论氛围，创设宽松、自由、信任的交际氛围，减轻学生的心理负担。另一方面教师要尊重学生的表达方式，尽力发掘学生在交流过程中的闪光点，多鼓励，少批评，用幽默，亲切的方式苛护学生。例如，在教学“我的家乡”时，一位不善言语的同学发言时讲得结结巴巴的，脸涨得通红。教师亲切地走到她的身边，幽默的说：“看，她多热爱家乡，一说起家乡就激动啦。别激动，慢慢说。”在老师的鼓舞下，学生的介绍有了很大的进步。我想，只有“亲其师，信其道”，学生自然会敞开心扉，袒露真言。1.2　联系生活，设“真境”。《义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （2011年版）》指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“应努力选择贴近生活的话题”。实事证明，在真实的“有实际意义”情境中进行口语交际，能使学生放下学习的包袱，情动辞发，畅所欲言。如何创设真实的交际情境？首先可以捕捉身边的人和事，尤其是学生身边的“突发事件”，让学生在真实情境中进行交际训练。学生对自己身边的人和事尤感兴趣，较易触发真情，教师应善于抓住契机，适时诱导。如：本学期班上一位女生小玲不慎摔倒骨折住院，导致情绪低落，不配合治疗。教师立即抓住此事，引导学生两两一组进行“劝说”、“安慰”的口语交际训练比赛，胜出者作为班代表到医院去劝慰小玲接受治疗。此次的口语交际实战激烈有序，选出的代表不负众望，他们以亲切的态度，诚恳的话语说服了小玲，赢得师生家长的一致赞许。这样的交际是以真人为对象，以真事为内容，展开真实的交际活动，把生活与教学完全融为一体，触发了交际的需要和动机，一改以前事不关己，言不由衷的状态，收到了前所未有的效果。其次是善于创设情景，巧用角色扮演进行交际训练。教师在教学中可创设真实自然的“购物讲价”、“劝阻”、“招待客人”、“小小推销员”等生活场景，让学生进行角色扮演，在实战体验中唤发学生的交际欲望。有些事情受时间、地理位置、学生的知识背景等客观因素影响，难以引导学生入情入境吐露真言时，可利用多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 再现生活场景。例如，教学“感动”时，教师利用课件再现“汶川地震救灾”、“神州九号太空对接成功”、“残奥会开幕式”等激动人心的场景，音像的刺激唤醒了学生的记忆，拨动着学生情感的琴弦，在学生有一种倾诉心中所想的冲动时，再引出“感动”交际主题时，教学已经水到渠成了。由此看来，要让学生说得自然、说得具体、说得动情，还得多创设真实自然的交际情境。1.3　灵活应对，动“真格”。口语交际具有即时性、互动性和多变性的特征。交际中学生常会出现接不上话题，无话可说的“冷场”或说说停停的“卡壳”的现象。怎样才能提高学生的应对能力呢？首先，要具备丰富的文化知识，才能在多变的环境中巧妙问答，灵活应对。因此教师应引导学生阅读古今中外经典佳作，增加阅读量，积累古诗词及名言警句，组织观看辩论赛及演讲光盘等的方法提高学生文化素养。其次，要增加历练的机会。在交际的过程中，故意增设交际的障碍，或忽然转变话题，或突然提出问题，或转换不同的角色，锻炼应变能力。某老师在执教人教版一年级上册园地三“这样做好不好”时，老师选取第二幅图的内容与一男生合作进行角色表演。男生：“阿姨，请您关掉水龙头好吗？”师没有马上关上水龙头，说：“我正忙呢，关不关无所谓。”男生：“这样太浪费水啦！水费又那么贵。”师：“没事！阿姨交得起水费。”男生：“如果大家都浪费水，没有水，人和动物都会渴死的。”师：“别担心，我们南方有的是水，不会缺水的。”男生“北方正缺水呢！……”这里教师就故意设下交际的障碍“正忙”、“交得起水费”、“南方水多”，让学生在思考中应对，在应对中思考，把交际引向了深入。这样，不光明白到劝说的关键是要把道理说清楚，以理服人，还锻炼了学生的思维能力。要做到灵活应对，一方面要求教师要有广泛的知识，能充分了解学生需要什么，以及具有良好的课堂控制能力和应变能力。另一方面还要加大历练的量。2　口语交际训练应务“实”口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量实践训练才能内化为能力。所以我们必须科学规划，有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，有步骤地扎实训练，让学生融入生活、融入社会，在大量的实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分发展。2.1　训练要量多面广。受应试教育的影响，对于口语交际这些非考试内容，还没引起广大教师的足够重视。教学中往往会出现以下几种情况：①参与的面不广。口语交际训练成了个别优秀生表演的舞台。②历练的时间不足。教师讲得多，学生练得少；有的甚至占据大半的时间作阅读、写作训练，更不用说课内拓展，课外延伸了。因此，教学中要安排足够的时间，并注意采取多种形式，特别是那些全班学生都能参与的形式，把交际的任务落实到每一个学生的身上，让每一个孩子都有训练的机会。语文课上，教师还应见缝插针，巧妙安排口语交际训练环节进行训练。例如：在拼音、识字教学中，我们可以引导学生编儿歌、编故事；阅读教学中我们可以抓住课文的质疑、释疑的环节，互相讨论；在理解中师生针锋相对地阐述自己的意见；在朗读评价中可提出自己的看法；利用小组合作学习为学生提供更多训练机会；利用课文的空白处进行“补白”练习，根据对课文的理解模拟情景表演等。写作训练更是不能放过的好机会。每天还可以利用课前三分钟，进行“好故事推介”、“积累链接”或“课前演讲”、“每日一议”等活动，增加学生历练的机会。此外，还应把触角延伸到校园，延伸到家庭、社会，时时处处有机会让每个学生参与其间，在动态的“有实际意义”口语交际实践中反复经历、体会，逐步形成良好的语言习惯、交际态度和能力。2.2　训练指导要精准扎实。在口语交际训练的过程中，如果放任自流地让学生自我操练，教师不做切实精准的点拨、指导的话，学生的口语交际能力只能在低水平处徘徊打转。因此，在交际训练过程中，教师一定要充分发挥主导作用，适时指导。做到：①规范学生的口头语言。学生在说话表达不清楚时，教师应迅速、准确地指出，并启发学生运用规范化的语言来表达。②交际训练时，应关注学生的状态，引导学生做到双目正视对方，文明得体、耐心专注，积极思考，礼貌应对，不随意打岔。③教育学生说话有中心，有条理，语言流畅，语速适中，表情和语气能根据交际对象、环境的不同做出调整，必要的时候还能加上适当的体态语言辅助表达，增强表达的效果。同时，训练的时候，教师要熟记课程标准中各年段的目标要求，既不能拔高要求，揠苗助长，也不能降低要求，简单走过场了事。当然，训练时教师必须有一定的技巧。比如，有时提问要突破“预设”，达到“动态生成”。因为学生回答问题随时都会产生事先无法预测的东西，合理利用好这些新资源对训练学生的实战能力具有很大的帮助作用，它可以提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性。2.3　评价要多元到位。评价是提高学生口语交际水平的重要手段。透过评价，学生可对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，以利于下一阶段的发展。为此，教师应建立多元的评价体系促其发展。除了教师积极参与其中对学生进行适时中肯的评价外，还应把学生、家长、社会人士等纳入到评价的主体上来。采用师评、自评、小组评、家长评等方式评价，评价时既关注学生表达、倾听、交流的表现，又要关注学生参与的态度。教师应善于了解学生的心理特征，多用赏识鼓励的方法调动学生参与口语交际的积极性。如采用星级评价法，设计评价量表按指标逐项评星，并在班上开辟一个“摘星台”展示同学的得星情况。通过表扬信、喜讯卡的方式与家长联系，肯定学生的成绩。定期评选出班上的“最佳仪态星”、“能言善辩星”、“文明友善星”、“进步之星”等，最大限度地调动学生的积极性，激发斗志，鼓励学生向更高的目标迈进。这样，学生参与的热情会更高，口语交际水平会提高得更快。口语交际训练是一项长期的工程，是语文教学中的一项重要内容。它需要我们摒弃功利思想，去除“虚假”作风，潜下心来，为学生创设有实际意义的真实交际情境，使一个学生都能在扎扎实实的交际历练中习得口语交际能力，为将来更好地学习生活打下坚实的基础。参考文献1　义务教育语文课程标准修订组编写。义务教育语文课程标准解读，20112　江西教育增刊.新课程小学语文口语交际课案例精编，20073　施茂枝.多元·生活·历练——实施口语交际教学的策略