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[说明]14 金色的蒲公英教案

[说明]14 金色的蒲公英教案[说明]14 金色的蒲公英教案 14 金色的蒲公英教材:冀教版小学语文三年级下册单元:感受真情板块:教学设计教材分析: 《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事使“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演叙述者。正当“我”伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给“我”讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。教学目标: 知识...

[说明]14 金色的蒲公英教案 14 金色的蒲公英教材:冀教版小学语文三年级下册单元:感受真情板块:教学设计教材分析 : 《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事使“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演叙述者。正当“我”伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给“我”讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。教学目标: 知识与技能: 1.正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法: 1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的学习欲望，为学文做铺垫。 2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意,”这一问题的勾画、批注、谈体会，深入文章的中心。 3.分角色朗读文中的对话部分。 4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观: 思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。重难点分析: 复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。课前准备: 多媒体课件。教学过程与设计说明: 教学过程设计说明第一课时一、激趣导入，审题质疑。 (一)出示蒲公英图片，提问:同课前发动学生搜集了解有关蒲公学们看，这就是蒲公英，通过课前搜集英的文字资料或开花时的图片。课上交了解到的资料看，你都知道有关蒲公英流一方面是激发学生的学习欲望，另一的哪些知识, 方面还为学文做好铺垫。 (二)文章中提到的蒲公英是什么样的,课件出示:老榆树下，蒲公英在草丛里„„点了几颗金星儿„„ (三)板书课题:金色的蒲公英。看到题目想知道什么, 二、初读课文，识记生字。 (一)自由读文，勾画出不认识的字，想办法解决。教师巡视，帮助学困生正音。课件出示 (二)课件出示生字。 1.先指名个别学生试读，组织学生这一环节主要还是认读生字、理解小组内检查，再面向全体学生反馈。生词意思、读通课文，从教学流程上可 2.适时指导特殊字的书写，如“励”以发现教学的实施策略。可以跟“厉、历”对比学习。“练”注意右半部分不要写成“东”。“肃”字的笔顺应注意等，并及时带领学生书空。 3、默读课文，看看这些生字所在的词语是什么,用横线勾画出来～想一想这些词有哪些不理解,想办法解决。 (三)课件出示词语。学生认读词语并交流理解情况，如 “振作”可以引导学生采取做一做动作的方法来帮助理解。“明媚”可以利用联系生活实际的方式进行理解。学生解决了生字生词等拦路虎后， (四)指名读文，其他同学注意字再读课文，对课文中不理解的地方提出的正确读音。疑问，把握课文主要内容。三、再读课文，整体感知。 (一)谁能用上上节课学习的生词讲一讲这个故事, 自己试讲，同桌互讲，指名试讲。引导学生注意从开头和结尾两部分讲，能够读出来这篇课文是对过去的事情的回忆。 (二)在学生讲述时教师适时板书:整体感知，使学生更好地把握文章准备演出——演出前——演出成功。主旨内容。第二课时一、回顾旧知，导入新课。 (一)回顾上节课的内容:课文讲培养学生有条理地复述故事的能了一件什么事情,课件出示力。要求学生用“先„„接着„„最后„„”这一方式理清事情经过，把握 “我”情感的变化:受到了伤害，心里更受不了——真高兴说服了妈妈—— 哭泣着告诉事情经过——自豪。二、精读课文，品词悟情。 (一)讨论:妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴，为什么不直接给她讲道理，而是和她讲养花的事,体会妈妈的良苦用心。出示课件 (二)哪些语句让你感受到妈妈浓这一环节通过对重点词句的理解，浓的爱意,出示相关课件与朗读相结合，感受母爱亲情，体会妈交流预设: 妈讲述的道理及独特的育人方式。 1.每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。 “不厌其烦”在这里是什么意思, 想象妈妈不厌其烦的表现——对于我出的一次次毛病，不厌其烦地提示我; 对于我想要偷懒的行为，不厌其烦地劝告我„„ 2.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。 “好像”,到底看出来没有,说明什么, 3.妈妈漫不经心地弯下腰„„ “漫不经心”在这里是什么意思 “漫不经心”的表现是什么,“都拔掉” 与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法,读出妈妈的漫不经心。你觉得妈妈是漫不经心吗, 4.妈妈严肃地望着我:“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗,” 一提到亲情，我们想到的就是慈爱，可是这里却是“严肃”，这是不是品词析句，从细微之处体会字里行妈妈浓浓爱意的体现,你明白妈妈这间的浓浓爱意。这是一个具有很强的发句话的意思吗, 散性问题，教师要尊重和及时肯定学生 5.“人也是一样，”她意味深长地的个性化认识。接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。” 理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。 “不再扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原因，你听懂了吗, 6.她听完慈爱地望着我笑了笑。联系生活实际理解“慈爱”,探究妈妈的笑里包含哪些内容, (三)指导读人物对话，体会当时情景。 (四)多种形式诵读文章最后一节。三、讲述故事，“一箭双雕”。先将这个故事讲给家长听，然后当学生对课文的主要内容进行了复一名小记者采访家长，最后记录家长的习，同时又是一次与家长的口语交际;感受。出示课件之后的记录更是一次小练笔。与此同时，家长也会受益。

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