山区小学生作文浅析面对作文
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目，学生往往愁眉紧锁，无言以对，半天憋不出一句话，或是好多学生会出现凭空捏造，讲套话，写出一些脱离生活的习作，看着空洞而无意义，甚至有些学生在被逼无奈时期，抄同学作文的现象也层出不穷，面对如此难题，学生的原因出在哪里？我们老师又应当做些什么呢？一、学生写作的素材来源于学生的生活我们农村山区的孩子在信息的储存上要小于城市的学生，但农村是一个五彩缤纷的世界，美丽的山野，清透的山泉，活跃于自然界的小动物们，无不与学生亲密的接触，这些都可以作为学生写作的源泉。教师应利用这些充分挖掘学生掌握的第一手写作材料，让学生走出单一、封闭的课堂思维模式，有东西可以写，有话可以说。在一次作文课上，我把学生带到大自然中，零距离与大自然接触，亲自去观察小鸟们的生活，观察各种小鸟的外形及活动的情况，他们的兴致可浓了，追着小鸟们跑个不停，弄脏了衣服，划破了小手，可这次的作文每个同学都写出了自己的真实感受，获得了以前从没有的知识，作文都写得生动、真实。这让我感觉其实学生的习作真的离不开他们的生活环境，我们农村的学生其实是幸福的，因为我们生活在丰富多彩的农村。二、平时注重收集相关写作的知识作为一个语文教师，应
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学生注重平时的收集，特别农村学生更应注意这方面习惯的养成，因为农村孩子知识面窄，见识较少，如果把平时学过的、见过的注意积累，用到时便会得心应手。学生要
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达自己生活中的喜怒哀乐，或是对自己美好生活的向往，或是对未来蓝图的刻画，这一切都要来源于平时的积累。有了平时的积累还要进行习作基本功的训练。比如：每篇课文的注意练习写下读后感，每本课外书相关影视注意写下观后感，就算是三五句话也能达成基本训练的作用，另外，每日小练笔，每个学生可以根据自己的实际把每天看到的、听到的、想到的写下来，内容不限，并鼓励学生用比喻、拟人、排比等修辞手法，这些逐步地积累可为学生写作提供相关内容，只有这样长期不懈的坚持，才能达到训练写作的目的，提高学生的写作水平。三、从文本中挖掘写作的素材教师要利用现有的教材，让学生从中吸取更多的营养。平时许多老师有这样一种观念，那就是阅读课就是分析解读课，弄懂课文，所以阅读教学中一直身陷在比较繁琐的内容分析和细嚼慢咽上，因而导致学生学了许多优秀的文章，读懂了很多深刻的道理，知道了很多问题的答案，但依然不会作文。其实，教材就是学生作文的来源，是语言学习的范本，因而用好教材非常重要。首先，从文章中的优美语句入手积累和训练。教学中引领学生对课文中的重点词、句进行静心品味，品味就是要让学生把学生把句子读通读透。在读的基础上，悟出写法，领会意图，不断丰富、积累词汇量及掌握各种修辞手法。其次，抓住文章中的典型的段落进行分析和训练。课文中有许多优美的段落，这些段落往往是学生学习写作的范本。学习这些段时，教师带领学生分析这些典型段落的结构，写作
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，写作的顺序，领悟作者融入的感情，认识到怎样把这种感情表达清楚的，可以很好地培养学生的写作水平。《鸟的天堂》中第二部分是动态描写，作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。学生将学到的知识内化，转化为写作技巧，我指导学生仿写了蝴蝶和一群小山羊，我发现学生有模有样的运用了不少动词。这样有针对性很强的训练，对培养学生细心观察，提高写作能力无疑是有帮助的。四、让学生体验成功，树立自信激发兴趣儿童心理学家皮亚杰说：儿童是个有主动性的人，它的活动受兴趣和需要的支配，迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。根据这一特点，我尽力在作文教学时让学生体验教学的滋味，树立学生的自信，调动学生写作的积极性。我们要注重表扬学生的优点，肯定成果。对不足之处不要加以训斥，而应在于学生的交流、讨论中加以美化，在和谐宽松的氛围中进行修改，使学生明白修改的重要性。对于修改后的佳作，可以在板报、壁报中展示，让学生体验成功体验写作的乐趣，从而激发其写作的兴趣和欲望。当学生有了写作的兴趣和欲望，教师要给以保护。在这样的教学环境中，让学生打开自己心灵的大门，展开情景与想象的翅膀，自由自在、自觉地去进行写作。总之，农村小学生教学不是一件容易的事，教无定法，我是一个普通的农村教师正在农村作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破！让我的学生在欢乐中作文，在写快乐作文中健康成长！
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