语言学概论复习(完整)

语言学概论复习(完整)语言学概论复习资料一、名词解释1.语言的主观性：说话者在话语中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的情感、态度、意图。（互动的另一方面包括受话人受到影响，做出相应的语言或行动上的反馈。）2.语言能力：人的抽象思维能力与灵活发音的能力有机结合。人的语言能力的生理基础相同。3.心理现实：贮存在人脑的人对客观现实认知的成果，是关于客观现实的各种知识信息。其来源：①感官对客观现实的直接感知，经脑神经综合处理转化为记忆信息；②对语言文字的接收处理。4.颤音：舌尖或小舌连续颤动而发出的音。（是舌尖、小舌这两个柔软的尖状物处在十分放松并有气流的冲击的状态下连续颤动而发出的音。）例如：俄语中的Р（如РУка，手）是舌尖颤音[r]。5.闪音：舌头颤动一次发出的音。例如：英语very中的处于弱读音节的r[ʃ]。6.区别特征：具体语言中有区别音位作用的发音特征。每一个音位都可以分解为几个不同的区别特征。例如汉语普通话/ɑ/音位有不圆唇和舌位低两个发音特征；某个音位利用哪些特征和其他音位对立，这由该特征在音位系统中所处的地位而定。例如：英语音位用清/p/浊/b/对立而不同于汉语普通话的用是否送气来区别。7.语言节奏：语言的节奏是狭义的节奏，是语流中某些超音段要素在时间上等距离地、周期性地交替出现。相当于音乐节拍但不如音乐规整严格。包括音节（或韵素）型节奏和音步型节奏。8.成句范畴：语气（陈述、疑问、祈使、感叹）、情态、时、语态等句子功能意义类别。成句范畴有一定的表达形式，例如疑问句语气可以用语调或虚词表达。9.黏着语：只以黏着语素替换作为表示语法关系的主要手段的语言。例如土耳其语、维吾尔语、芬兰语等。10.概念结构：词义之间的相互关系叫做一种语言的概念结构，词义的形成以现语素的分类作用、结果语法条件语序派生词缀（-er,-ness,-ly,-tion,-子，-儿，-头）①能构成新词；例如：work是个动词，表“工作”，加了“-er”后表“工人”。组合的词根的语法条件不明；例如：“鸡”和“鸭”都是名词性词根，但后者可以加后缀“-子”，前者则不可。屈折词缀之前例如：-ers②可表词义③可改变词性；例如：work是动词，worker是名词屈折词缀（-s,-ed,-ing）①只能改变词的形式，不能构成新词；例如：book后加“-s”仍是“书”的意思。组合的词根的语法条件较明；例如：英语中可以与-ing或-ed搭配的是动词，因此哪些词根可以加屈折词缀无须一一列举。派生词缀之后例如：-ers②表句法范畴；例如：复数s还决定句子中与它搭配的动词要用复数形式。③不可改变词性4.构词语素与变词语素答：根据语素在词中的作用划分，可以把词根和派生词缀叫做构词语素，把屈折词缀叫做变词语素。（1）构词语素中，词根是词的核心部分，词义主要由它体现，可以单独成词。构词语素构成一个词的词干。一个词出去屈折词缀，就是它的词干。例如：英语的book、walk、worker都是词干，它们没有屈折词缀也能单独出现。词缀分为前缀、中缀、后缀附着在词根上构成新词，不能单独构成词。构词语素常见的有：词根加词缀，例如：-ess/-iss/-ress表示女性，雌性。（2）变词语素中，附着在词（词干）的末尾表示词的语法意义，不构成新词。例如：英语中-s,-ing,-ed.汉语中的语素绝大部分都是词根语速，构词词缀不多，没有屈折词缀。这是汉语的一个特点。5.孤立语和屈折语答：依据构词形态和句法的区别可以将句法结构分为孤立语、屈折语、黏着语和复综语四种类型。（1）孤立语（词根语）指缺乏形势变化、词大多由词根语素构成、词序和虚词作为重要语法手段的语言。例如：汉语、彝语、壮语、苗语。其特点有下：①词在句子中属于何种成分无形态标志，完全靠语序表示；例如：我帮助他。他帮助我。②句子中词和词的关系通常靠虚词表示；例如：我和弟弟去了。我的弟弟去了。他被人打了。他把人打了。③词的结构简单，多为孤立的词干（无词尾、少词缀），因而复合词多，派生词较少。（2）屈折语（内部屈折语）指词与词的结构关系主要靠词形变化（词根的语音变化和词尾替换）来表示的语言。其特点有下：①丰富的词形变化以表示句中词与词的关系；例如：Thegoosewaskilledbyhim.Thegeesewerekilledbyhim.②一个屈折词缀可同时表示几种语法意义；例如：英语：Helikestoread.–s表示一般体、现在时、第三人称、单数③词根和屈折词缀结合很紧密，屈折词缀不独立存在。三、举例说明1.语言的两大社会功能答：语言的两大社会功能包括语言的信息传递功能和语言的人际互动功能。（1）语言的信息传递功能语言是人类社会传递信息第一性、最基本的手段。（先产生、基础）信息传递方式包括语言和非语言的形式两种：①语言是最重要的方式：A.人类社会生活和实践不能没有语言；B.语言使用范围最广；C.语言使用最方便；D.语言交际的内容是思维的结果，而思维以语言为工具。②非语言的（如体态语、交通信号等）为辅助性方式：A.生活中可以不用；B.使用范围较有限；C.使用方式较不方便；D.以语言为基础。（2）语言的人际互动功能说话人用话语表达自己的情感、态度、意图。受话人受到影响，做出相应的语言或行为上的反馈，传递信息：说话人、听话人。互动传递客观信息和主观信息。例如：甲：出去啊？乙：出去。客观信息：五实用价值，只有人际互动价值。寒暄、问候等同理。语言在表达说话人的主观情感态度时，是以接受者存在为前提的——互动的条件。但接受者的存在有其他方式：①书籍、报刊、书信等——以读者为信息接受者；②自言自语——以自己或某物为信息接受者。2.语言的民族性答：语言具有民族族。不同语言有不同的语音、词汇和语法体系。语言的差异与民族思维方式特别相关。例如：汉语：倒立英语：handstand/headstand传单handbill不能因为人类思维能力和语言能力的共同性而忽略语言的多样性。(1)不同语言的词汇系统差异反映了不同民族思维中概念分类的差异；例如：①人类对光谱的感知普遍认同，但不同民族抽象为概念差异很大：汉语切成七段：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫；英语切成六段：purple、blue、green、yellow、red；有的语言切成五段、三段甚至于两段，而且即使段数相近，各段的起讫点也有差别；②再如亲属称谓，同是父母的兄弟或其姊妹的丈夫，汉语分成伯父、叔父、舅父、伯父、姑父、姨夫，而英语统称为uncle。③除科学术语外，语言之间无完全相同的词。例如：汉语英语高矮tallshort高低highlow长短longshort(2)不同语言的语法系统差异反映了不同民族思维判断的差异；例如：汉语：“我去买书。”“书卖完了。”英语：I’mgoingtobuyabook.无定I’mgoingtobuythebook.有定有定Thebooksaresoldout.有定Thebooksweresoldout.3.语言符号的任意性答：索绪尔提出任意性是语言符号的基本性质之一。语言符号的任意性指作为符号系统的成员、单个语言符号的语言形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系——语音同语义的结合由社会约定。（1）相同的语义在不同的语言中可用不同的语音表达；例如：汉语英语俄语rén(人)peopleчеŋовéк（2）相同的语音在不同的语言中可表达不同的语义；例如：汉语:léi/wài英语:lay/why汉语:lì俄语:（3）相同的语义在同一语言中可用不同的语音表达；例如：汉语：fānqié=xīhóngshì英语：see(afriend)=visit(afriend)（4）相同的语音在同一语音中可表达不同的语义；例如：汉语：shi——是事室市（柿饰）式（轼试）似示视士（仕）世势任意性是人类最初创制符号时的特点，符号形成后同时对使用音产生了强制性。4.音位的定义答：音位是具体语言中有区别词的语音形式的作用的最小语音单位。（1）具体语言中：音位属于具体的社会群体的语言的语音系统。人类的发音（因素）是相同的，但各民族的语言都约定俗成地只选择一小部分因素按一定方式加以利用。例如：音素汉语英语清音[p][t][k][p]爸爸[t]我的[k]哥哥pill,till,kill浊音[b][d][g][b][d][g]bill,dill,gill（2）有区别词的语音形式的作用：在具体语言中彼此对立，在相同的语音环境中能区别不同的词，因而说该语言社会把它们当作不同的语音单位来使用。例如：汉语：趴[phᴀ55]爬[phᴀ35]怕[phᴀ51]巴[pᴀ55]拔[pᴀ35]爸[pᴀ51]英语：清音：pill[pil]till[til]kill[kil]浊音：bill[bil]dill[dil]gill[gil]（3）最小的语音单位：音位是具体语言中由因素归纳而成，这些因素在相同的语音环境中不区别不同的词，因而说该语言社会把它们当作同一个语音单位来使用。归结为汉语音位：/p/例如：汉语因素：[p][b]归结为汉语音位：/t/[t][d]或只出现在不同语音环境中并且不区别词的形式，因而说该语言社会也把它们当作同一个语音单位来使用：例如：汉语音素出现环境例词归结汉语音位为/p/前[a]i或n前[ai]爱[an]安中[ᴀ]音节末尾[lᴀ]拉[tᴀ]他后[ɑ]u或y前[ɑu]凹[ɑŋ]昂英语因素出现环境例词归结为英语音位/p/送气[p‘]音节首尾p‘ig,shop‘不送气[p]擦音后sport‘,spring（4）音位是特定系统的成员，每个成员和别的成员相对而在系统中起作用。例如：汉语/p/相对于/ph/，但不相对于[b]英语/p/相对于/b/，但不相对于[ph]5.什么是音位变体？有哪些种类？它同音位的关系是怎样的？答：（1）音位变体指同一个音位的不同的变异形式，是处于互补关系的发音相似的音素。（2）①条件变体：出现条件受语音环境制约的音位变体。例如：汉语普通话/a/音位的三个音位变体[a][ᴀ][ɑ]各有语音条件英语中成对的送气、不送气的音位变体各有语音条件。②自由变体：出现条件不受语音环境制约的音位变体。例如：汉语普通话中，“爸爸”[pᴀ51pᴀ]的轻声声母发成[p]或[b]皆可“我的”[uo214t]的轻声声母发成[t]或[d]皆可“哥哥”[k55k]的轻声声母发成[k]或[ɡ]皆可四川、重庆、南京等地方言的[l]可发[n]东北某地方[ʦ][ʦh][s]可发[tʂ][tʂh][ʂ]（3）音位同音位变体的关系是类别和成员的关系，类别由成员组成，成员的数目可以多少不等。例如：北京话的音位/a/是一个音的类别，它至少包含[a][ɑ]两个成员，也就是/a/至少包含两个变体。有时需要从各个音位变体中选择一个印刷上最常见，最少受邻近音影响的变体来代表整个音位。例如：汉语普通话从[a][ᴀ][ɑ]中选a做代表。6.音质音位与非音质音位的区别答：区别词的语音形式的作用的音高、音强、音长即非音质音位与由音素（从音质角度划分出来的最小的语音单位）构成的音质音位有区别。（1）音质音位（音段音位）：以音素为 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 从音质角度分析出的音位，它们以音质的不同来区别词的形式。（2）非音质音位（超音段音位）：有区别词的语音形式的音高（调位）、音重（重位、势位）、音长（时位）。①调位：有区别词的语音形式作用的音高变化。例如：汉语普通话的四种声调“问”“闻”“吻”“防火”“放火”②时位：区别词的语音形式的元音长短变化。例如：英语：sheep—shipcheap—chipbeat—bitsport—spotseat—sit③重音：能区别词的语音形式的重音变化。例如：英语：’permit(n.)—per’mit(v.)’import(n.)—im’port(v.)’increase(n.)—in’crease(v.)’converse(a.相反的)—con’verse(v.交谈)俄语：мука(阴)痛苦、苦难—мука(阴)面粉、粉末пара(阴)一双、一对—пара(阴)土耳其银币7.语流音变答：音位和音位组合时，因(A)邻近音位的影响或(B)说话时快慢、高低、强弱的不同而发生的临时的语音变化。常见的语流音变现象有语音的同化、异化、弱化、脱落等。(1)同化：一个音位受邻近音位的影响而在某个区别特征上或音位整体上趋同。语音同化是为了追求发音顺口。①顺同化：两个本来不同的音位，后一个音位由于受前一个音位的影响，变得与前一个音位相近或相同，即后一个音位顺着前一个音位变化。例如：北京话：榆钱儿[yʨhiɑnr]→[yʨhyɑnr]英语：wanttogo[wɑnnəɡo]②逆同化：两个本来不同的音位，前一个音位由于受后一个音位的影响，变得与后一个音位相近或相同，即前一个音位倒着向后一个音位变化。例如：汉语：面包[mianpɑu]→[miampɑu]辛苦[ɕinkhu]→[ɕiŋkhu]英语：thinkthankbanktank[ŋ][ŋ][ŋ][ŋ]……,don’tyou?[dunʨhjəu]……,wouldyou?[wuʤjəu](2)异化：两个本来相同的音位，其中一个音位由于某种原因变得与之不同。异化是为了避免发音拗口。例如：北京话声调三声的变调：[ni214xɑu214]→[ni35xɑu214]你好[kei214ni214]→[kei35ni214]给你三声、四声音节重叠，后一音节变成一声：[xɑu214xɑu55]好好[man51man55]慢慢俄语：КТО→ХТОДОКТОР→ДОХТОР(3)弱化：某些音位的发音在语流中变弱。弱化后可引起音质变化。①(/i/、/y/以外)单元音央化例如：英语：Youcouldtellmethatasafriendbutyoudidn’t.[kud]→[kəd][æz]→[əz][bʌt]→[bət]American[æ]→[ə]汉语：妈妈[mᴀmᴀ]→[mᴀmə]爸爸[pᴀpᴀ]→[pᴀpə]②复元音单化例如：汉语：木头[muthəu]→[mutho]英语：冠词a[ei]→[ə]表示语法意义的词通常弱读。例如：英语冠词an[æn]→[ən]the[ði:]→[ðə]汉语结构助词“的”地“得”和时态助词“着”“了”③清音浊化例如：汉语：爸爸[pᴀ51pᴀ]→[pᴀ51bᴀ]我的[uo214t]→[uo214d]哥哥[k55k]→[k55g]④塞擦音变塞音或擦音例如：北京话：搁在桌子上[ʦai]→[tə](4)脱落：某些音位在语流中消失(弱化程度加深引起)例如：英语：there[ðɛə]→[ðə]汉语：东西[tuŋ55ɕi]→[tuŋ55ɕ]豆腐[tou51fu]→[tou51f]脱落造成音节分界变动：①造成音节重组英语：notatall[nɔtætɔ:l]→[nɔtətɔ:l]②造成合音：两个音节并为一个音节例如：英语：Iam……→I’m……/Itis……→It’s……汉语：我们[uo214men]→[uom214]你们[ni214men]→[nim214](5)增音：语流中增加了某些音例如：北京话语气词“啊”/ᴀ/的音节：前一音节末尾是/-ᴀ/、/-/、/-i/、/-o/、/-y/时，变成/-iᴀ/，写“呀”他呀！喝呀！快呀！说呀！去呀！语流中有时会在同一个音节上同时产生两种音变。发生语流音变的音素或词如果在组合中出现频率特别高，就可能演化为历史\历时音变。例如：汉语结构助词“的”“地”“得”和时态助词“着”“了”都经过了弱化后成了历史音变。语流音素不同于音位变体，因为语流音素可跨语素或跨词，临时的、可能的，一个音变另一个，但两者都因前后音的影响而发生。8.语法范畴答：词性变化是语法形式，每种变化都表示一定的语法意义，由这些语法意义归纳出的语法意义的大类就是语法范畴。它是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合，常见的语法范畴有性、数、格、体、时、人称、态等。（1）性：某些语言的名词在句子中所表示的事物现象的属性分类。语法的性和生物性别概念不一样。例如：太阳在法语里是阳性，在德语中为阴性，在俄语里是中性。有性范畴的语言中，名词进入句子后，相关的词要随该名词的性变化；（2）数：词在句中所表示的事物现象的量的特征。句子中相关的词要随名词的数变化。例如：Itismybook./Theyaremybooks./Hestudiesveryhard.（3）格：名词、代词在句子中同句中其他词的关系，它体现名词、代词的句法功能。例如：在英语中，名词：通格—teacher所有格—teacher＇s.人称代词：主格—I宾格—me所有格：（形容词）my(名词)mine（4）体：词在句中所表示的行为、动作进行的方式：普通体、进行体、完成体。例如：Wehaveclasseseveryday./Hehasclasseseveryday.Wearehavingclassnow.Wehavehadclasses.（5）时：词在句中所表示的行为、动作发生的时间：现在时、过去时、将来时。例如：Wehaveclasseseveryday.Wehad8classesyesterday.Wewillhave8classestomorrow.（6）人称：动词随主语的人称不同而使用不同形式（加词尾或内部屈折）。例如：He/Sheisastudent.He/Shestudieshard.Youareastudent.Youstudyveryhard.（7）态：词在句中所表示的动作和主体的关系：主动态、被动态。例如：DavidmadeaChinesedish.TheChinesedishismadebyDavid.性、数、格一般是名词、形容词所具有的语法范畴。时、体、人称、态是动词所具有的语法范畴。人称、时、态等范畴在语言运用中具有主观性。以上语法范畴是靠词形变化表现的，汉语没有类似的表现形式。9.变换的作用答：变换指意义上有联系的语法格式之间有规则的对应变化。例如：Johnbrokethecup.→ThecupwasbrokenbyJohn.变换的方法有改变成分的位置、添加成分、省略成分、替换成分、改变语调等。<1>变换的作用：超越一个语法格式的范围，去揭示有关语法格式之间的关系；显示句法意义，适应表达和理解的需要。<2>变换对句法同义的作用：（1）变换把动—名语义关系相同的句式联系在一起，显示其相互沟通的关系，可开阔研究句法的视野；（2）利于语言实践：①学语言时扩大练习造句范围，掌握成套句式；②交际中便于挑选合适的句式，提高表达效能。例如：我打破了杯子。/杯子被我打破了。/杯子我打破了。/我把杯子打破了。<3>变换可合理地揭示句法结构中的歧义现象。例如：Theshootingofthehunterswasterrible.→①Theshooting(动作)ofthehunters(施事)wasterrible.②Theshooting(动作)ofthehunters(受事)wasterrible.<4>变换还可辨析句法意义之间的细微差别。例如：①通知的人还没有来。→他通知的人还没有来。/通知他的人还没有来。②采购的东西还没有来。→他采购的东西还没有来。/采购他的东西还没有来。(错误)“陪伴”“保护”“培养”“需要”“请”“约”等动词可以用同一名词性词语作主语和宾语；“设计”“制作”“买”“卖”“装卸”“挂”等动词不能用同一名词性词语作主语和宾语。10.语义特征的二分标记法答：构成词义的最小语义成分（意义要素）。一个词的词义由一束语义特征构成。语义特征具有超越具体语言中的词汇的一般性且不具有语音形式，故用大写形式标记。语义特征常常用二分标记法（+，-）表示，可显示语义区别特征的互补关系，清晰地看出词义间的关系。例如：Woman[+FEMALE][+ADULT][+HUMAN]Man[-MALE][+ADULT][+HUMAN]Boy[-MALE][-NON-ADULT][+HUMAN]Girl[+FEMALE][-NON-ADULT][+HUMAN]在该例中FEMALE和MALE是互补的，ADULT和NON-ADULT也是互补的。11.词的中心意义与本义的区别答：语言的本义指有历史可查的最初的意义，它是产生这个词的其他意义的基础。例如“兵”，最初的意义是“兵器”“武器”：“缮甲兵，具卒乘”（《左传·隐公元年》），成语“短兵相接”还保留着这个意义。在语言的发展过程中，本义可能逐步退居次要地位，让某一个派生意义占据中心的地位。语言的中心意义即指离开上下文后人们最熟悉的意义，例如,单独取出“兵”这个词，一般人首先想到的是“兵士”的意义。中心意义和本义在多数词中是一致的。例如，“铁”的本义和中心意义都是指一种金属，“浅”的本义和中心意义都是指“从上到下或从外到里的距离小”（跟“深”相对）。有时也同本义不一致。例如“兵”、“走”。“走”的本义是跑，但现代汉语为走路之意。本义和中心意义有区别：本义是从多义词各义项的历史渊源关系的角度分析出的，中心意义是从多义词在某个时代各义项之间的关系的角度分析出的。四、简答1.语言符号与心理现实、客观现实之间的关系答：（1）语言符号与心理现实之间的关系①语言表达是对心理现实的编码，心理现实是语言表达的对象。②语言符号也可影响心理现实的贮存方式。③语言符号指称离散化了的小块心理现实——但只是一部分，故常常言不能尽意。（2）心理现实与客观现实之间的关系①客观现实的存在是心理现实的基础，客观现实必须为人类所认识才能成为心理现实。②已认知的心理现实经语言所编码后，可提高人的认知水平，可把更多的客观现实转化为可认知的心理现实。（3）语言符号用于编码心理现实和认知客观现实。人的心理现实不断增量：客观现实转化为心理现实→为语言编码提供材料→人的认知水平提高→客观现实更多地转化为新的心理现实→为语言编码提供新材料→人的认知水平进一步提高2.划分和归并音位的根据是什么？为什么要根据它们划分和归并音位？答：（1）①划分音位的根据是对立关系。对立关系指具体语言中两个或两个以上的音素在相同的语音环境中并以各自的发音特征来区别不同词的语音形式而形成的关系。处于对立关系的几个音素被特定的语言社会当作几个不同的语音单位来使用，因而分属几个不同的音位。例如：[p],[ph]在汉语以送气与否的对立来区别词的语音形式；[b],[p]在英语里以清浊对立来区别词的语音形式。②归并音位的根据是互补关系。互补关系指具体语言中两个或两个以上的音素只出现在不同的语音环境中且不区别不同的词的语音形式而形成的关系。例如：汉语普通话的[a]、[ᴀ]、[ə]英语sky、school、scot的[k]有前、中、后的差别。处于互补关系的几个音素被特定的语言社会当作同一个语音单位来使用，因而同属于同一个音位。（2）不同语言中的音素间对立和互补情况是不同的，同一音素在不同语言中的作用是不同的。例如：汉语送气、不送气对立，法语清、浊对立。对立和互补是语言里音与音之间的两种重要关系，是考察每个因素在具体语言的作用的依据。3.外国留学生说汉语容易犯的语法错误有何特点？为什么？答：（1）外国学生说汉语容易犯的错误主要在词序和虚词上。例如：其实对这一点我也以前不是分清楚。尽管天塌下来，我也能顶得住。我看书的入神时，不时门开了，好几个同学进来。（2）原因：①汉语表现语法规则的语法形成多用词序和虚词，以上例子的错误主要在词序和虚词上。②语法规则存在于每个人的脑子里，话语表现语法规则。语法规则是客观存在的，使用者必须共同遵守，违背这种规则，就会使听话者感到别扭甚至产生误会。③外国学生本族的语法规则与汉语的语法规则不同，且对汉语的语法规则掌握有限，故不能灵活应用，容易犯错。五、论述1.儿童语言习得与思维的发展过程基本一致答：儿童学语言的过程与他们认识世界、思维发展的过程基本一致。孩子最早的智力活动——学说话。儿童思维发展的过程是从逐个认识客观事物到认识客观事物之间的联系再到形成概念、学会判断，最后学会推理；儿童学习语言的过程是从词与事物挂钩到把握造句的基本原理到掌握词和基本结构，最后使用难句和复句；孩子学说话的两个关键步骤即从独词句到双词句（实词句）再到虚词句，语言奥秘开始渗入其中。独词句体现词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性；双词句体现造句的基本原理：选择需要的词，按一定格式组合。2.思维能力的普遍性和思维方式的特殊性答：(1)思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造普遍相同，因此人的思维能力无民族性。因此，不同民族的人都有能力认识相同的事物，同一部著作或同一部电影可以译成多种语言，在世界各地发行。语言能力和思维能力是密切相关的，人类思维能力的普遍性与语言能力的普遍性是一致的，语言的普遍性质也是语言的最根本的性质。(2)各民族思维方式存在差异。虽然思维能力是全人类普遍的，但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。语言的差异会导致思维方式的差异。思维依托于语言，思维过程伴随着语言运用。每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，学会一种语言就学会了该民族的思维方式。例如汉语的可数名词前面通常要加量词，如“一本书”“两个人”“三支笔”，外国人说汉语时容易把量词漏掉，说成“一书”“两人”“三笔”，这是因为他们的母语中不必表达出量词的语言意义。3.语言符号的组合关系和聚合关系答：(1)组合关系指符号同符号顺着时间的线条按一定规则组合起来的关系。包括语音上的组合，语义上的组合和语法上的组合。①语音上的组合；例如：汉语中声母和韵母的组合。②语义上的组合；例如：上下级，褒贬的组合。③语法上的组合；例如：动宾、偏正等语法结构。(2)聚合关系指语言符号链条的某环节上能互相替换、作用相同的符号群形成的关系。包括语音上的聚合，语义上的聚合和语法上的聚合。①语音上的聚合；例如：汉语中的声母即是聚合关系，然后声母又可分出分出几个小的聚合。如北京话中和an有组合关系的有b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s……由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，即构成一个聚合——声母。②语义上的聚合；例如：同义词的聚合——结果、效果……反义词的聚合③语法上的聚哈；例如：若干名词构成一个聚合；若干词组构成一个聚合；各种聚合形成一个聚合。（3）组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。每个符号既可和别的符号组合，同时又可被同一聚合中的别的符号替换。4.类的配列、形态的一致性配合和虚词是表达五种基本结构意义的语法形式答：类的配列、形态的一致性配合和虚词都是组合轴向的语法形式，可表达主谓、偏正、述宾、联合和述补五种基本结构。类、配列、形态、虚词是四种语法手段。主谓结构：①英语中，类的选择及其次序（“类的配列”）是体现主谓结构的主要语法形式：主语由名性成分担当，谓语由动性成分担当，主语在前而谓语在后。比如Botterboughtsomebutter.中Botter是主语，动词词组boughtsomebutter是谓语。②汉语体现主谓结构的语法形式也主要是类的配对，但类的选择不严格，词类和句法功能不是一对一的关系。例如，找工作要看机会/下决心容易，持之以恒却很难。③形态在组合上的配合变化也可以作为主谓关系的语法形式。主谓关系的形式表现主要是“主谓一致”的形态变化，例如英语中，TeacherLiteachesforeignersChineseverywell.俄语表现主谓结构的形态变化更严格，韩语用主格助词表现主谓结构。述宾结构：汉语、法语、英语、德语等语言用类的配列表现述宾结构：动词作述语在前，名词作宾语在后。俄语、日语、韩语、藏语等语用形态或格助词表现述宾结构。英语人称代词保留部分形态表现述宾结构。例如：we→usI→mehe→himshe→her.偏正结构：汉语和英语都用类的配列表现偏正结构中的定中结构（名词作中心语）：修饰语在前，中心语在后。例如：awoodentableathickbookredwine.汉语还可以借助专门的虚词表示偏正关系，例如：“的”是定语的标记，“地”是状语的标记。形态的一致性配合也同样可以充当体现偏正结构（主要是定中结构）的语法形式。例如：法语形容词修饰名词时要和中心语的性、数一致：法语中“一些漂亮的花儿”为desbellesfleurs，其中的“漂亮(belles)”用的是阴性、复数形式，与后面“花(fleurs)”的性数一致。联合结构：汉语、英语都是用类的配列(并列项的类的属性相同且次序无语法上的强制性)和虚词表现联合结构。例如：Beijing,Shanghai,TianjinandChongqingareChina’smunicipalities.述补结构：汉语特有，语法形式主要是类的配列(动词、形容词充当述语在前，动词’、形容词’、副词’充当补语在后)和虚词。例如：急/哭了站/稳搬/出去.又如：“跑得很快”，述补关系由虚词“得”体现出来。5.词义的概括性答：词义对现实现象的反映是概括的反映。表现在三方面：从词义的形成看，词义的概括把特殊变为一般，把复杂变为简单。对特殊的、个别的现实现象认识分析→把有共同特点的现象归为一类，形成概念→命名，用语音负载具有一般性的词义。例如“谢幕”一词的定义里面包含了“演出、闭幕、观众、鼓掌、演员、台前、敬礼、答谢、盛意”九个词的意思，这九个词也各自概括了好多内容。“谢幕”这个复合词舍去了许多细节，只抓住了“谢”“幕”两点，概括的指整个场面。词义对现实现象的概括具有模糊性：词义的指称只有一个大致范围，无明确界限。例如，“早晨”和“上午”，“下午”和“傍晚”，“傍晚”和“夜晚”等都只有一个大致的范围，相互间没有一个几点几分的明确界限。词义对具体语言社团的全体成员具有全民性（无阶级性）。例如“国家、政府、军队、士兵”、“美、丑、高尚、低贱”等词义中保留了语言社团的全体成员认可的普遍的东西，舍弃了某一社团分支或某些个人对词义的特殊的个别的看法。辨析：语言与符号举例说明：词义聚合的民族特点