教师提高课堂教学效率工作计划

农安一中  林建课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是值得我们教师思考的问题。为了提高课堂教学效率，特定如下 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ：一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1、认真研读课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、教参、教材。了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。2、精心设计教学环节。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都要进行精心设计。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。         提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面热闹，价值不大，要少用或不用。3、提问要难易适度。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。3、指导复习方法。要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。1、课堂教学目标是否恰当；2、课堂教学导入是否引人入胜；3、课堂教学环节呈现是否多元化；4、多媒体教学的应用是否恰到好处；5、课堂教学气氛是否动静适宜。五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。为了加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：1、减少教学过程中不必要的环节。2、提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。3、充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，大大节省时间。总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我要在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。提高课堂教学效率 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划  农安一中夏远新新课程特别强调要注重学生学习知识的过程，倡导让学生学到的应是知识的产生和形成过程，不是枯燥无味的结论，而学习过程也正体现在以操作为基础的一切思维活动上。初中的学生，年龄虽小但是操作过程也是必不可少的，所以在教学中我注重引导学生操作，让学生逐步养成善于操作的习惯，因此我把：引导学生操作，这一内容作为提高课堂教学效率的主要方法，现制定工作计划如下一． 指导思想把目标定在引导学生操作上，最终只是想改变学生的学习现状，提高学生的动手操作能力，进而提高学生学习的能力和水平。二．具体目标与做法（一）具体目标1、探究教学中的操作方法、策略，形成适合学生的操作学习方式,提高课堂效率。2、借此契机，培养学生的动手操作能力。(二）具体做法一.挖掘教材，从实际出发，能通过操作获取的知识必须让学生操作，引导学生多积累操作经验。教材是学生学习的载体，特别是地理教材以其图文并茂向学生展示学习内容，因此教师要充分挖掘教材的编写意图，从实际出发，能通过动手操作获取的知识必须让学生在操作中获取，多给学生创造操作的机会。二 引导操作，让学生积累操作方法，逐步形成操作技能，提高课堂的学习效率。（一）引导有序操作提高课堂的实效性初中的学生，思维正处于由无序思维向有序思维的逐步过渡阶段。在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序来进行的，操作程序引导着学生的思维过程，发展着学生的思维能力。如果操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路，更无意于学生逻辑思维能力的逐步形成。因此，教师更应注意操作的有序性，以训练其思维的条理性。有序的操作引导，有助于学生形成有序的思维习惯，学生在有序的操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高，这种有序的动手操作，学生边操作、边思考，用操作促进思维，用思维指挥操作，使得学生形成了清晰流畅的思路，发展了学生的思维能力。（二）引导有效操作，提高学生学习的实效性。操作活动必须根据教学重点、难点和认识的抽象程度，从教学内容实际需要出发，做合理安排。我经常根据知识的特点，结合学生的实际，有指导性地适时引导操作，合理把握操作的时机，把操作用在学生想知而不知，似懂而非懂时，让他动手做一做，就能起到化难为易，化抽象为具体的作用。有效的操作能使操作与思考有机结合，更有利于培养了学生思维的灵活性，提高学生学习的实效性。（ 三）引导优化操作，提高课堂的教学效果。操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、草率操作是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的思维能力.因此在教学中要合理运用操作方法，就能提高课堂的教学效果。（四）利用多媒体模拟指导操作，辅助提高课堂效果。随着现代技术的不断更新和发展，多媒体直观动态、声像结合、传播效率高的作用也越来越明显，因此利用多媒体模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，如果把它与学生的实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，也能辅助提高课堂效果。总之，教师要创造适合学生操作的氛围，以学生的发展为本，以提高学生的操作兴趣为突破口，激励学生大胆想象，勤于动手，敢于动手、乐于操作；发挥小组合作的作用，实现互助学习的效应，做到取人之长补己之短，优化操作方法。此外，教师要重在“导”，教给学生操作的方法，妙在“引”使学生养成善于操作的习惯，提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的方法农安一中 林建纵观全国目前的教育，减轻学生课业负担已成为一种必然的趋势。而作为学校和教师，首先考虑的是要给学生减压，但又要让学生能掌握更多的书本知识，让学生在学习上能达到事半功倍的效果。这就对我们教师在课堂教学提出了更高的要求，即要求我们每一位教师能在提高课堂教学效率上多下功夫。我认为，提高课堂教学效率应从以下几个方面做好。一、教师要精心准备每一节课，精心设计每一次课；教师在上每一节课前，都要做到精心备课，既要备教材，又要备学生（备学生还要做到分层备课），既要注意到课本的重、难点知识，也要注意课本知识的拓展，而且还要注意到课堂时间的合理分配和最有效利用。只有对每一节课都能熟烂于心，才能做到上课灵活自如，达到最佳效果。二、教师要热爱每一个学生，上每一节课都要充满激情；虽然每个班上的学生在学习成绩和思想纪律方面都有好坏之别，但作为一名优秀的老师，前提条件就是要热爱每一个学生，要在不断的教学过程中能使优秀的学生更加优秀，使中等生变得优秀，使后进生（或学困生或心困生）不断的进步。其次，教师在上每一节课的时候都要充满激情，要用自身饱满的精神状态去感染每一位学生，这样学生听讲时的注意力才会更加集中，才能做到高效的听课和学习。三、教师上课要注意多种教学方法的灵活应用，充分调动学生的学习积极性；目前，比较传统的教学方式正在被现代化的教学媒体所替代，多媒体教学已成为很多教师上课的一种教学方式。教师在进行课堂教学时，要充分利用多媒体教学与黑板教学的有机结合，既要充分发挥多媒体教学的优势（容量大，图文并茂，动画效果好等），又要能给学生在黑板上演练、展示的机会。而且，在进行教学时，教师也可以将课堂移到教室外，让学生从大自然中去发现问题、去探究问题，去不断的学习和提高，最大限度的培养学生的学习积极性。四、教师要不断改进教学方法，充分的挥学生的学习主动性；教师在进行课堂教学时，要时刻注意充分调动学生的学习主动性，时刻关注到学生的一举一动。在讲授新课时，教师要做到精讲甚至不讲，而是让学生自已不断的发现问题，相互探讨，让先学懂的学生来讲给后面的学生听。教师只是充当一个主持人的角色，学会倾听学生的每一次发言，注意观察每一个学生的学习状态，进行适当的总结、提示或点评。五、教师要培养学生良好的学习习惯，教会学生高效的学习方法。良好的学习习惯和高效的学习方法是终身受益的，因此，教师在教学过程中，要不断的向学生渗透好的学习习惯和好的学习方法。比如，让学生学会预习、学会听课记笔记、学会独立完成作业、学会钻研难题、学会归纳总结等等。好的学习习惯养成了，再加上好的学习方法，学生也学得轻松，学生的学习效率提高了，教师的教学效率也就更高了。关于提高地理课堂效率的几点想法农安一中夏远心为进一步规范中小学办学行为，省教育厅下达了五严禁令——严格禁止下达高（中）考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、  严格规范考试和招生管理、  严格制止义务教育办学中的违法行为。在这样的背景下，我们如何来应对各类的过关测试和高考。这就要在单位时间内提高效率，抓住好课堂是提高效率的关键。一、发挥导学案的作用“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。我们学校现在学习山东兖州一中的高效课堂模式，课前要求学生把导学案上的内容分组展示在黑板上，课堂上学生再把内容讲解给学生听，如果有疑问可以在课堂上提出来，再讨论得出结果。老师在这个过程中起一个引导、补充、解决疑难问题的作用。二、把课堂“还给”学生给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。三、加强信息反馈信息反馈是地理课堂教学的关键环节。传统教学方法把学生看作接受信息的容器，教师讲、学生听，是单一的信息输出式课堂结构。教师输出的信息量大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对地理课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反馈。在地理教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，教师要善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道，通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，并做出简捷、精辟、深刻的分析，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长救失，亡羊补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。在我们编写导学案的时候我们要求学生有课堂小结，让学生以思维导图的形式展示出来；在最后有课堂检测，当堂反馈学习情况。四、激发学习兴趣学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因此，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理；近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。地理教学如何提高课堂效率农安一中 纪连芳新课改已经进行一轮了，作为教育工作者，我们都感到责任重大。研究课标，探寻课堂教学新方法，提高课堂效率，缩小后进生的面以适应新课改的要求，成为每一名教育工作者要解决的课题。我认为，教学无论怎样改革，提高课堂效率，上好每一节课是最重要的。而要上好每一节课，提高课堂效率是关键。那么该怎样提高地理教学课堂效率呢？一、要有紧张而有序的课堂气氛记得一篇文章中洋思中学校长曾说过：“只有在课堂上让学生紧张地学习，课后才能使学生和老师轻松，紧张的课堂才是减负最有效的载体。”为了让学生在课堂上紧张起来，我每节课前都做好精心准备，充分考虑好学生的实际水平，准备一些具有激励性的在课本能够找出答案的问题，在授课过程中，随时提问学生，让学生在课上积极思考，随时准备回答老师提出的问题，给学生体验成功的机会，培养学生上地理课的兴趣。这样慢慢养成良好的课堂习惯。二、课前认真细致地备课，课上有序的教学环节课前认真细致地备课是十分重要的一个环节，备课要注意地理课标对教学内容和教学要求的具体规定。要把教材与地理课标联系起来，有重点的进行“双基”教育。课前的备课不仅是做好知识内容的准备，关键在于考虑课堂上各教学环节的设计，将讲授内容、巩固内容等划分为几个环节，确定好每个环节所需的大致时间。其次，还要“备学生”，尤其是那些后进生，分析学生在课堂上可能出现的问题、学生的理解接受能力以及最后的测验内容。做到心里有数，因不同层次的学生提问题，让后进生有体验成功的机会。有了精心细致的课前准备，课上尽量选用简短的语言，有节奏的循序渐进，针对学生已掌握的知识和学生自身能力情况，在重难点的讲解时，放慢速度，在非重难点的讲解时适当加快速度，各教学环节环环紧扣，不浪费时间。力求做到条理清楚，利于学生理解和掌握。三、课堂精讲、把时间还给学生先前一直担心学生的理解接受不好，所以对于知识内容反复重复，后来我发现那是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们思考探讨，同时注重加强同小组之间的合作学习，发挥“小学生”的作用。对于简单易理解的基础知识，我常用的方法是：点拨学生边看书边把知识点划下来，对于需要分析理解的内容，大多是用简练的语言提出问题，引导学生分析概括，尽量多给他们动脑动口动手的时间，激发他们的自主学习兴趣。课堂上尽量能留出10多分钟的时间给学生做地理填充图和辅导练习。以便教师能很好的监控学生完成作业。四、运用尝试多种教学方法学生都喜欢新鲜的事物，“教无定法”，我会尽量去选择不同的教学方式或在教学的某个环节上适当加一小点的拓展话题，三言两语，简单利落的，来吸引学生的主意，开阔他们的眼界。具体做法有：曾让学生在上课时到黑板前，帮老师画出本节课要用的简单地图，如；让他们画“地球上的五带图”、“长江、黄河的简图”等等。来调动学生们的参与意识；也曾让学生到讲台前，讲解较难理解的图题；用挂图时，每节课都会请学生到挂图前指图、读图，或者两人配合，一个指图一个回答；也会提到一个知识点，让学生提出相应的问题。１、充分利用课本插图、挂图、地图册进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图内含大量的信息，被称为地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。２、设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，适当设计一些地理略图，有利于学生掌握理解地理基础知识。教师在画地理略图时，学生注意力容易集中，且随着老师的粉笔和语言自然转移，印象深刻便于记忆。３、利用好多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，教学实践证明，现代教学媒体的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂效率，具有十分重要的意义。利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与程度。直观、丰富的画面也容易感染了学生，提高学生学习兴趣。五、精心设计生动形象的教学语言，努力实施情感激励，创设良好的课堂氛围精心设计生动形象的教学语言，创设良好课堂情境，努力实施情感激励，有利于形成良好课堂氛围，发挥学生主体作用，提高课堂效率。为达到师生间的情感共鸣，提高地理课堂教学的效率，教学语言的恰当运用就显得尤为重要。六、多测试，课后及时批改、辅导经常测试，有利于加深学生的知识巩固，我认为一份试题，做一遍比背一遍效果要好得多，尤其是复习期间，每节课都会附上半页卷，5、6分钟的时间可以做完，一来可以督促学生掌握和巩固本节课知识点，二来可以及时了解学生的课堂情况。对于每份试题，我都会先做一遍，掌握好时间，不浪费课堂内的时间。及时批改，对成绩较差的学生，迅速抽出时间做好他的思想工作，对他进行督促和提出期望，让他上课有种紧迫感，不放松对自己的要求。七、关心爱护学生，尊重学生学生喜欢某门课程往往是从喜欢这个老师开始的。我平时就喜欢和学生开玩笑，我跟他们说课堂我是老师，课后我们是朋友，我愿意帮助他们。我会尊重每一个学生，尤其是后进生和内向的学生，我会尽量去发现每个学生的闪光点，由衷地去表扬他们。让学生喜欢我，尊敬我，这样他们就会喜欢上地理课。其实，提高地理课堂教学效率，缩小后进生面的方法是仁者见仁智者见智，每位教师都可结合自身体会与施教对象的实际情况，努力探索，就会得到回报的。“创设生活化教学情境，提高课堂教学效率”农安一中纪连芳一、指导思想新的《地理课程标准》更多地强调老师在课堂上，要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。教师要积极引导学生，学会用数学的眼光从生活中捕捉地理问题，主动地运用地理知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在地理教学中，教师应重视学生的生活体验，把地理教学与学生的生活体验相联系，把地理问题与生活情境相结合，让地理生活化，生活地理化，进而提高学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。二、研究目标（一）在情境中，激发学生的探索欲望。教师在教学中根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的生活情景中探究问题，找到解决问题的规律，培养学生从实际生活中提出问题并加以解决的能力。（二）在生活实践中，让学生感受地理教学来源于生活，新教材更体现这一点。在课堂教学中，让学生根据所学知识来解决生活问题，使学生能主动地从地理的角度，运用地理思想与方法寻求解决问题的策略，培养学生的应用意识.（三）在探究中，让学生将生活问题化。在教学中，把地理知识与生活、学习有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等，让学生真正感受到地理在生活中无处不在，获得探索的体验，培养利用知识解决实际问题的能力，提高课堂教学效率。三、保障措施（一）教学目标形象化课堂教学中，经常会使用目标化教学，学生可根据教师提出的教学目标自主学习。心理学研究表明，学生的探索欲望，只有通过教师恰当的引导才能使之转化为探究的热爱和兴趣。因此，生硬的目标学生会厌倦，把知识性目标转化为与生活实践相结合的形象化的目标，学生的学习兴趣就激发出来了。把生硬的目标形象化，学生兴趣高涨，自然就提高了课堂效率。（二）教学过程活动化学生学习的基础首先是生活经验。为此，要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，理解和探究地理中的生活问题，教育心理学的研究也表明：当学习的材料与学生已有的知识相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，因此，课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，尽可能把实践活动溶入课堂，使教学过程实践化、活动化、探索化。（三）教学内容生活化生活中的问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，有助于引导学生进入数学情境和思维的发展。因此，在教学中尽可能把数学内容生活化、形象化。那些切身的问题能让学生体验到学数学价值的所在，对培养学生的探索意识起到促进作用。