基于“科学取向教学论”的指导，复习课的教学任务主要是：①进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系；②记忆和熟练运用知识网络；③提炼解决某一类问题的思维
方法
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和步骤。一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理，构建化学反应图。反应图反应图是一种呈现物质之间相互转化关系的网络示意图。在一张反应图里，有机物是节点，有机反应是反应图上的连线，有机物之间的转化关系为反应图中各条线路的联系。反应图是一种促进学生学习有机反应知识，特别是形成宏观的网络化知识结构的辅助工具。一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务记忆和熟练运用知识网络3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的烃的衍生物4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物合成的问题“烃的衍生物”教学中涉及制备溴苯、制备硝基苯、溴乙烷消去反应产物检验、乙醇消去反应制乙烯等实验。有机实验的特点：副反应多；反应进行难彻底；大多数物质易挥发，利用率不高。发生装置：条件（不用加热、直接酒精灯加热、水浴加热）；催化剂；冷凝回流。除杂装置：杂质考虑副反应产物及反应物本身挥发。鉴别装置：根据物质具有的化学性质。收集装置：气体收集适合无机物常用方法；常温下为液体的可冷却后收集（冷凝管、冰水等）。一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务提炼解决某一类问题的思维方法和步骤5、形成书写同分异构体的思维有序性没有限制条件的同分异构体书写的一般程序：①写出分子式，计算不饱和度②根据不饱度确定可能存在的官能团组合，由此推出类别物质③每一类物质按照碳链异构、官能团位置异构依次书写同分异构体例题：写出C4H8O的所有同分异构体（不考虑环状化合物）有限制条件的同分异构体书写的一般程序：①写出分子式，计算不饱和度②由已知性质推出存在的官能团③计算“残基”，“残基”=分子式—已知官能团，找出“残基”和“剩下的不饱度”，并组合可能情况④结合氢谱、等效氢等写出同分异构体例题：写出C8H8O2符合下列条件的同分异构体①能发生银镜反应。②能与FeCl3溶液发生显色反应。③苯环上有2个取代基，核磁共振氢谱有5个峰，强度比1:1:2:2:2二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理，构建化学反应图。3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的烃的衍生物4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物合成的问题5、形成书写同分异构体的思维有序性陈述性知识程序性知识精选例题以任务驱动教学完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略活动一：任务：
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
反应图CH3CH3→4人为小组互相评价（评价
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
包括：反应图设计是否正确，连线上内容时是否正确）派代
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
对小组内的反应图做小结（小结内容包括：反应图设计路线都一样吗？哪种设计更优？错误主要集中在哪里？）课后写出每一步转化关系的化学反应方程式2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络”反应图二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略活动二：2人小组绘制烷、烯、炔、（一）卤代烃、（一元）醇、（一元）醛、（一元）羧酸、酯、多卤代烃、多元醇、多元醛、多元酸、环酯之间的反应图投影展示2～3副反应图，点评学生再完善反应图，择优公开展示完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图3、深化理解“官能团”结构特点，促进学生从微观角度理解“化学键断裂”与“反应类型”关系二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络”反应图1、完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图3、深化理解“官能团”结构特点，促进学生从微观角度理解“化学键断裂”与“反应类型”关系二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络”反应图1、完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图4、加强课后习题反馈，促进学生强化知识网络
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