小学数学教学生活化的误区及对策 摘要：我国教育部门正在大力进行教育改革，教育的方向开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，学生教育不再仅仅停留在课本之上，更应该培养出应用能力强、综合素质全面发展的学生，这也是所有教育工作者在新时代面临的新
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。实践教学在教学体系中显得越发重要，近些年来，小学数学生活化教学开始在学校中普及推广。关键词：小学数学；生活化；误区及对策引言数学的学习是一个不断了解生活的过程，数学与我们生活有着密不可分的关系，人们的生活也离不开数学。在我们的生活中有着许多与数学相关联的事物，比如人们在逛超市时通过数字来了解蔬菜的价格，通过日历上的数字来规划自己的时间。随着新课程
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创新，生活化教学手段有效地运用到小学数学教学活动中，这种方式一经采用便深受学生的爱戴，促进了学生数学学习的可持续性发展。1小学数学教学生活化误区1.1学生学习兴趣不高学生对数学学科充满兴趣，才能够激发学生对课堂教授知识内容深入探索愿望，然而受学生被动性学习影响，使得学生学习主观能动性无法得到有效发挥，尤其是自主学习和探究的机会比较少，久而久之学生也会丧失对数学学习的兴趣，相应教学效率和质量也无法得到提高1.2课堂教学方式单一小学数学学科蕴含了很多知识内容，针对不同知识内容学生在学习和掌握上也存在较大差异，为增进学生理解和掌握，要求老师对学生实际学情进行了解，并根据学生具体学习需要，对课堂教学方式进行改革创新，通过现代教学多样化方法合理运用，使学生积极主动参与到课堂教学活动中，使课堂教学变得更加事半功倍，然而联系实际发现，老师开展小学数学教学所运用教学方式还比较单一，迫切需要老师对课堂教学活动进行优化设计，并根据实际教学内容选择恰当教学方法，以吸引学生自觉参与到学习活动中，并提高课堂教学效率。2小学数学教学生活化对策2.1合理运用生活中的数学元素帮助记忆新知识拥有开放的视野是现代社会对学生的要求。改革开放以来，买卖形式的多样化、多余资金的存款与投资等等，逐渐地改变了社会，把我们带入了一个全新的生活领域。生活中有很多数学元素，其中蕴含着比较典型的数学知识。在生活中学习，可以打破学习的封闭性，有利于知识的串联学习。在数学教学中，教师可以合理运用生活中的数学元素帮助学生记忆新知识，提高教学活动的高效性。比如在学习路程和速度的知识时，教师可以将距离问题转化为速度和时间问题；去商店买东西，发现东西涨价了，就可以将商品的价格和利润的计算联系起来，讨论商品定价与卖出数量之间的关系，什么时候可以卖出最多的商品，什么时候可以获得最大利润；在上学的过程中
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哪一条路最短，或者红绿灯较少可以减少路程的时间；每天上课总会有一些学生迟到，可以对这些迟到的学生进行一个简单的分析，是不是经常就是那几个，影响迟到的原因是什么，可以学习简单的统计学知识。2.2合理布置课余数学探索实践任务小学生在课余时间如果能深入探索数学知识，则有助于运用放松、愉悦的情绪状态来对待数学学习。因此，数学教师可以为学生布置相应的课后实践探索任务，要求小学生利用课余时间查找所需的数学学习材料，启发学生运用敏锐的数学思维与视角来解决生活问题。小学生经过启发与锻炼，对于生活化的数学知识将会形成更加深刻的感受与认知。例如在学习行程问题时，数学教师首先可以为小学生布置如下生活化应用题：“小红的家距离学校比较远，因此小红必须每天乘坐公交车上学与放学。经过测试发现，小红乘坐公交车到达学校平均需要20分钟，并且已知小红的家距离学校4.5千米。要求小学生计算出小红乘坐的公交车平均每小时可以行驶多远的距离？”经过分析可知，这道题要求学生计算公交车的平均行驶速度。对此，数学教师可以要求小学生在课余时间通过实际测算来探索距离、时间与速度这几种变量之间的关系，运用所学的数学知识来自主求解。小学生在完成上述课余探索任务时，对于行程问题就可以形成较深的印象，成功达到了激发其深入思考数学问题兴趣的效果。2.3设置多个问题，引发思考探究新时期开展小学数学教学，要求老师侧重对学生学科综合能力进行培养，这就需要老师在进行生活情境创设时，为学生提供更多自主探究和合作学习机会，让学生在情境问题带领下进行主动学习和思考分析，并在解决问题过程中准确把握课堂教授知识内容，与数学有关逻辑思维、合作探究、解决问题等学科能力也会得到提升，整个课堂教学质量也能得到有力保障。以“圆”为例，教学中可以充分利用教学辅助手段———多媒体，向学生直观展示生活常见长方形、正方形物体，并让学生回顾一下这些图形的基本特征，然后借助生活中存在的圆形物体创设问题情境，让学生思考何为半径?何为直径?直径与半径之间的关系?等问题，并将小组合作教学方法融入其中，让学生以小组合作方式进行实践操作，并在画一画、量一量中了解到在同一个圆里有无数条直径和半径，并且所有直径与半径都相等，对直径与半径之间存在的d=2r关系也能准确把握，进而运用所掌握知识内容进行圆的周长和面积训练，在提高课堂教学效果的同时，学生各方面能力也得到有效锻炼。2.4开展多元化的课外活动，促进学生思维的转变思维是闪烁的星星，是跳跃的袋鼠，是黑暗中的火花，对学生的学习与生活具有重要意义。数学具有丰富的知识模块。在小学数学生活化教学中，教师要积极利用多种方法进行教学，如交际教学法、小组合作学习等。教师要抓住学生数学学习的盲点及误区，对知识点进行反复讲解与论证，将课本知识与现实情况进行有效融合，培养学生的生活化思维，降低知识理解的难度，让学生更好地学习和吸收数学知识，构建完整的数学知识体系，促进学生思维的转变。另外，在教学中，教师要围绕“活动育人”的主题，开展多元化的课外活动，有意识地培养学生自主发现生活中的数学元素的意识。教师要以活动为契机，将数学知识与活动相联系，促进数学知识在真实生活情境中的运用，让数学教学真正实现“以生为本”，增强学生学习数学的自主性，让学生接触、理解并运用数学知识，提高数学教学效率，提高学生的数学素养，使学生能够更好地适应未来社会的发展，真正实现学以致用。结语小学数学教学生活化是新时代下基础教育改革的要求。在小学数学生活化教学中，数学教师要以提升学生的核心素养为核心目标，准确把握知识、技能和素养的关系，以促进学生全面发展。在小学数学教学中，教师要根据学生特点进行生活化教学设计，合理运用生活中的数学元素帮助学生记忆新知识，创设生活化的教学情境，鼓励学生在生活中学习数学知识，正确认识理论和实践的关系，丰富小学数学生活化教学手段，开展多元化的课外活动，促进学生思维的转变，使学生更深刻地理解数学知识，促进学生的学习和发展。参考文献［1］李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究［J］.中国校外教育，2020（11）：109，111.［2］张成德.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索［J］.课程教育研究，2020（31）：121-122.［3］孙杰.生活化教学在小学数学课堂中的实践［J］.西部素质教育，2020，6（07）：254，256.［4］王桂霞.探析新课程改革背景下的小学数学教学生活化模式［J］.天天爱科学（教学研究），2020（10）：39.［5］张锦兵.授人以鱼不如授人以渔——浅谈小学六年级数学教学［J］.当代家庭教育，2020（24）：183. -全文完-
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