语文说课评语

...高中语文说课 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 表说课时常出现的一些要求：说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 （包括教学目标、教学内容、教学过程 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 设计），并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。好的说课有哪些特征：1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。《项链》说课案今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。一、说 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 （一）确定本课的地位和作用高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。（二）确定教学目标1、确定依据1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：a、知识目标1、掌握本文的生僻字词2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。b、能力目标1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。2、培养学生多角度审视小说人物的能力。3、培养学生仿照原文风格写作的能力。c、情感目标体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。（三）确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。二、说教法鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。三、说学法品读法——仿写法四、说教学过程（一）导入新课学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。（二）品读本文情节和心理描写导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。（三）重点难点的突破：1、仿写：两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。a、如果没有那份请柬。b、“啊！假的”2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：a、俗语说：“人无完人，金无赤足”b、多面人周朴园。（四）作业续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。五、板书设计：情节————心理————形象羡项链——痛苦不堪爱慕项借项链——忐忑不安虚荣玛失项链——惊慌失措坚强蒂链赔项链——悲苦不堪诚实尔还项链——轻松欣慰善良德识项链——当头一棒可以多浏览一下网上的相关材料，有个大概的印象。篇二：教师说课评语反馈教师说课评语反馈时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要实现这些转变，说课是一条重要的途径。说课的根本精神是“反思、合作与创造”。反思——经常性地对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得出 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 乃至理论；合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提高；创造——在教育教学理论的指导下，创新教育方法、形式、内容等。将“反思、合作与创造”融入自己的课堂教学行为中，并形成经验、生成理论，教师的教学才能在对自我的不断突破中成熟。下面是汇总形成的对您说课的综合评价，希望能够体现说课的根本精神——“反思、合作与创造”。1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。另外“说课”不要成为“读课”。2、说课稿较规范，有学情分析；但对“为何教”解说不足，没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书，影响了说课的效果。3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色；但对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以体现说课的研究性、反思性。4、说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理；但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。5、说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要注意教例与教理的水乳交融。另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。6、对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。不足之处是过于尊重教材，应注意对教材的把握和挖掘要体现创新性。能够体现个人观点的教学内容才有吸引力和生命力。7、教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教学对象的特点确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处；不足之处：应添加“说教学反思”，以体现说课的研究性。8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的把握到位；但缺乏实施措施，教学过程的解说应再细化，否则会使说课内容显得空洞。9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定准确，特别注意了教法的分析，教学程序、设计理念合理、科学、有创意。不足之处：说课内容略显细碎；要注意教学反思，以体现说课的研究性；课件制作再细致些。10、教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘，以体现教师的教学特色。