0的认识及有关0的加减法教材内容：教材第30页。教学目标：1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的
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。教学准备：
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。圆片。学生每人一把直尺。教学过程：1、创设情境（引出0）猜硬币游戏师：在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字
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示呢？注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，用哪个数字表示呢？学生说0。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课
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：0的认识。2、新授。1、0表示没有。出示主题图。师：你看到了什么？师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。“０”表示什么？（没有）（板书：没有）2、０表示起点（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？是呀，0在尺子的最前面，表示起点。小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。（2）让学生举一些0表示起点的例子。师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。（三）“０”的写法教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。 1、播放0的书写的动画。说形状。2、看动画书写。3、教师指导书写。4、学生跟着教师边念儿歌边书空。5、描一描，写一写。6、评价，写0时要注意什么。（四）教学有关“0”的计算师：0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。1、同数相减等于0。课件出示Ｐ30小鸟图。(1)播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。师：你们看到什么，用自己的话说一说。(2)提问：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0（3）练习：列式计算。某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？能列一个数学算式吗？板书列式：2-2=0（4）学生编题。还能说几个这样的算式吗？像老师一样考考大家。小朋友，你们观察这几道式子，说说有什么发现？学生汇报。小结：两个同样多的数相减，都得0。2.有关0的加法。（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？板书：4＋0＝40＋4＝4师：还能写出这样的数学算式吗？师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0，都等于这个数本身。）3.想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。板书：5－0＝5。师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？(一个数减去0还等于这个数)4、 独立完成练习课本30页做一做。开火车进行校对。三、练习巩固四、课堂总结：今天学习了什么？
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