青岛版四年级数学
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教案PAGE1/NUMPAGES1青岛版四年级数学下册教案同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢?有，是怎样的?想知道吗?一起看看青岛版四年级数学下册教案!欢迎查阅!青岛版四年级数学下册教案1【教学目标】1.学习连除计算题中的简便算法。2.能让学生灵活的计算试题，养成灵活的解题技巧。3.培养学生对数的感悟能力。【教学重点】掌握连除式题中的简便计算方法。一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢?有，是怎样的?想知道吗?二、自主学习，合作探究。1.教学例3。(1)出示植树画面。师：植树需要买什么?生：买树苗。师：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗?(2)生小组里交流。生汇报。生甲：1250÷25÷5 生乙：1250÷25÷5=50÷5 =1250÷(25×5)=10(元) =1250÷125=10(元)(3)师：说说，你们先算什么?生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发现了什么?生小组里交流。(4)生汇报。生丙：我发现一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。(5)师：你说得真棒!小组里互相说一说。有几道题你想做吗?2.试做教材第43页“做一做”第1,2题。出示：20__(请自填)÷125÷81280÷16÷8生汇报。生甲：20__(请自填)÷125÷8 生乙：1280÷16÷8=20__(请自填)-(125×8) =1280÷(16×8)=20__(请自填)-1000 =1280÷128=2 =10师：你们同意这样做吗?你是这样做的吗?大家都很聪明，老师非常高兴。三、巩固运用，深化提高。1.下面各题，怎样简便就怎样计算。①1280÷16÷825×(4+8)5×99+52.小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字?你能用不同的方法进行解答吗?四、
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提升。这节课，你的计算能力提高了吗?老师祝贺你.你学会了什么?谁的
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现最棒?青岛版四年级数学下册教案2这节课进行当中，我就觉得自己的准备不充分，对所教学的内容理解不到位。看到学生没能掌握学习的重点知识，我头上冒出了一层细细的汗珠，心里就一个词“砸了”……第一次尝试“探究式教学”我就遭遇了“滑铁卢”，心里很不是滋味。痛定思痛，我静下心来找失败的原因。在听课领导的指导下，我认为导致第一次失败的原因有以下几点：1、自己对教学内容理解不深刻，对教材的把握不到位，在教学中重难点没有突破。另外，由于选择的是五年级的学生，我对学生的了解不多，而且也没有提前和班主任沟通，对学生的知识底细没有清楚地认识。总之一句话，备课备得不够充分，备学生备得不够深入!2、在教学过程中，对学生的指导不到位。例如，学生在开始计算后发现“先乘后除以与先除以后乘的结果相同”规律的时候，孩子的回答不规范，我并没能及时指正学生“先乘3后除以5与先除以5后乘3的结果相同”，导致有37.5%的学生没有真正明白是交换运算顺序，而不是交换前后的数字。如果，在教学中我能把学生发现的规律板书出来，让学生有直观的文字刺激思维，把重点突破，这样学生在接下来的探究过程中就不会迷茫了。3、对“探究式学习”的认识不深，不能在合适的环节提出问题，没有设置让学生有兴趣的进行探究学习的情景。探究式学习分为五个主要环节：⑴提出问题;⑵收集数据;⑶合理解释;⑷评价结果;⑸检验结果对于这五个环节，我没能深入
分析
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每个环节之间的联系，还不懂得如何收集数据、怎样引导学生合理解释，评价结果。传统教学的痕迹还存在，不能放手让学生自己探究，而仍然是受教师的牵引。有失败的经验就会有成功的收获，面对这次“滑铁卢”我积极调整自己的教学设计，深入学习“探究式学习”的理论，准备第二次上阵尝试。我相信会有成功的体验!青岛版四年级数学下册教案3教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。2、培养学生分析研究及综合概括的能力。3、引导学生在实践中主动地去获取知识。教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。(1)234-66-34(2)234-(66+34)(3)234-34-66师：请你告诉我他们的结果。(只板书最后结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。2、请你观察这三种方法，有什么发现?学生汇报，师总结。(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。学生汇报。师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”生齐读。3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。师总结：凑整。(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)三、巩固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?①354-74-26=354-(74+26)=354-100=254②154-54-79=154-(54+79)=154-133=21③472-54-72=472-72-54=400-54=346④158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。2、在里和横线上填写相应的运算符号和数868-52-48=868-(52+48)1500-28-272=1500-(28272)475-26-75=286-37-42-21=286-(37+42+21)684-(584+37)=684-584-373、我来当法官427-73-127144-56+12=427-(127+73)=144-(56+12)=427-200=144-58=227()=88()427-73-127144-56+12=427-(127+73)=144-(56+12)=427-200=144-58=227()=88()四、课堂小结：这节课你有什么收获?
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