包装的学问的教学反思
《包装的学问》教学反思
《包装的学问》是北师大版
数学
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第十册综合实践内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的
表
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面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。 反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要体现在以下几方面:
一、创设情境，激发探究欲望
布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“茅台酒因为包装的不美观差点失去扬名世界的机会”的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。
二、层层递进，提升探究深度
“先学后教，自主互助”的教学模式在本课中得到充分的体现。从茅台酒的包装揭示课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
;让学生自主互助学习包装2个相同的长方体探究，从而到3个以及两个特殊长方体的包装逐渐完整最节约包装纸的包装
方案
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(不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸)。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法。
三、自主参与，开放探究空间
“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场;为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装两个特殊长方体盒子时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己
见，取长补短，不断形成共知，课堂达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。
本节课尝试着用“先学后教，自主互助”的教学模式，虽然收效还不错，但还是有考虑不周的地方，有待今后继续改进。
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