威尼斯的小艇说课稿
以问导学，以读悟情
——《威尼斯的小艇》说课
卧龙镇学区中心校卧龙岗中心小学 何欣宇
,各位评委、老师:大家好。我说课的主题是“以问导学～以读悟情”～下面我从四个方面对《威尼斯的小艇》这篇课文进行说课,
一、说教材:
《威尼斯的小艇》这篇课文是冀教版语文四年级下册第四单元的内容。本单元的文化主题是人在画中游，向我们展示了美丽的颐和园、虚幻的海市蜃楼、感受了江南水乡淳朴的民风，这篇课文进一步丰富了文化主题，用清新流畅的语言展现了水上城市的异域风光。课文通过抓住威尼斯“水上”的特点，围绕小艇，有静有动，动情的讲述了小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
根据课标的总目标和阶段目标及孩子们的认知水平，我从三个维度整体设计本课的教学目标:
学会本课11个生字，理解9个新词;有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风格;通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系;学习作者抓住景物特点进行描写的表达
方法
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。
本课教学的重点是使学生了解威尼斯小艇的独特以及小艇与威尼斯人的密切关系。
威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢,学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法与学法
学生是语文学习的主人，要尊重学生在语文学习中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，要把握学科特点全面提高学生的语文素养。
我主要采取自主、合作的学习方式，努力营造轻松 、活跃、和谐的氛围，以凸显“情感态度和价值观”，关注“过程和方法”，落实“知识与能力”。我鼓励学生个性化的体验与表达方式，以激发学生兴趣，激活学生思维，促发学生表现欲;指导学生学
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习用普通话在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”地朗读，以培养学生良好的学习习惯。我关注学生的学习过程，学生在阅读的过程中，采用“轻声读、放声读、品读、诵读”的方式，让学生自由、充分与文本对话，在师生互动的阅读实践中理解课文，在读中悟“小艇的独特以及小艇与威尼斯人的密切关系”， 在此过程中，我引导孩子们全面、全程地参与，并向孩子们提供必要的帮助和指导，进而突破本课教学重难点。只有具体地落实“知识与能力”，那么“情感态度和价值观”及“过程和方法”才有切实的着落。
三、说教学
流程
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教学过程，我设计了四个环节:
第一环节:揭示课题，激发求知欲
首先，激趣，调动孩子们学习的积极性。我这样导入:“同学们，我们游历了美丽的颐和园、虚幻的海市蜃楼、感受了江南水乡淳朴的民风，今天我们到威尼斯去看看异国风情。”顺势板书课题。学生齐读课题后问:“本文是写‘威尼斯’还是‘小艇’”,这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
第二环节:初读课文，整体感知
这一环节诣在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生同自己喜欢的方式出声读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。不认识的生字新词要利用工具书或找同伴合作解决，实在不会的一会在班内解决。让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。学生自学后，我检查学生的自学效果，同时指导学生把课文读正确、流利，在此基础上引导学生概括课文主要内容、提出自己不懂得问题。
通过这一环节的自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，同时对课文有了初步的整体了解，为深入品读理解课文提供条件，自然进入第三环节。
第三环节:品读课文，整体理解
在回顾课文主要内容后，我用问题导入法，引导学生抓住重点词句、段落，指导学生逐层品读理解课文，感受作者语言的魅力。。
“同学们，小艇是威尼斯特有的，那它是什么样子的呢,请出声读第二自然段，
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用横线划出描写小艇外形的词，用波浪线划出比喻句，并体会比喻句的作用。”我通过引导学生抓住“长、窄、翘、轻快、灵活”和比喻句“像一轮新月，仿佛田沟里的水蛇”，通过品读，观看插图，使学生感悟小艇轻巧灵活的特点，感受作者抓住事物特点进行描写的表达方法。
“同学们，小艇这样轻巧灵活，那么坐在里面的感觉又如何呢,”用此句导入本自然段后半部分的学习。反复品读本部分后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉,让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再有感情朗读这一段。
“船夫是怎样驾驶小艇的,”用这一问题将学生引入下第三自然段的学习。这里，我放手，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。以充分体现了学生的主体地位，提高学生的自学能力。 抓住“操纵自如”这个词，引导学生联系自己或坐船或坐车的生活经验，感受船夫的高超技术。在理解品读时，重点体会“穿进穿出、穿行过去”描写的那种小艇行云流水般的潇洒行驶的意境，体会作者巧用“穿”字的作用。
“小艇在威尼斯起了什么作用,”我用这个问题引导学生学习第四五自然段。我激趣后，出示问题:“谁乘小艇做什么”，让学生带着这个问题出生读四五自然段，来体会小艇与人们的密切关系。同时展开想象，说说还有哪些人也要用小艇做交通工具，分别去做什么，感受威尼斯人的生活状态。
第四环节:朗读课文，升华情感
“同学们，威尼斯是一幅画，威尼斯人就生活在画中。请带着自己的理解来欣赏这幅画吧～”在学生感情朗读之后，让学生说说自己的见解，用威尼斯那迷人的风光来陶冶学生的审美情趣。
四、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
这是我的教学预设，如果学生在课堂上有精彩的生成，我将会以学定教、顺学而导，引导学生整体理解、欣赏威尼斯这幅绮丽、独特的画卷。
我的说课到此结束，敬请各位专家指正。谢谢。
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