核心素养导向下高中数学教学设计的应用研究

核心素养导向下高中数学教学设计的应用研究核心素养导向下高中数学教学设计的应用研究 Summary：教育行业的现代化发展进程中，在教育改革的影响下核心素养理念盛行，对高中数学的教学设计也产生了一定的积极影响。高中数学的学习难度很大，作为基础课程更需要学生投入更多的时间与精力去钻研和学习。然而，部分学生由于没有打好数学基础，在学习数学期间面临许多的问题。因此，需要教师重视教学的优化设计。本文主要论述了高中数学学科核心素养的教育价值、核心素养导向下高中数学教学设计与课堂构建策略，旨在为学生构建高效有趣的数学课堂，满足学生的学习需求。Keys：核心素养；高...

核心素养导向下高中数学教学设计的应用研究 Summary：教育行业的现代化发展进程中，在教育改革的影响下核心素养理念盛行，对高中数学的教学设计也产生了一定的积极影响。高中数学的学习难度很大，作为基础课程更需要学生投入更多的时间与精力去钻研和学习。然而，部分学生由于没有打好数学基础，在学习数学期间面临许多的问题。因此，需要教师重视教学的优化设计。本文主要论述了高中数学学科核心素养的教育价值、核心素养导向下高中数学教学设计与课堂构建策略，旨在为学生构建高效有趣的数学课堂，满足学生的学习需求。Keys：核心素养；高中数学；教学设计；应用引言在传统教育理念的影响下，高中数学教师将重点都放到了学生的成绩上，无论是课程设计还是作业设计，习惯用题海战术帮助学生掌握知识点并取得进步，缺少对于学生状态的关注。长期处于这样的环境中学生会感受到巨大的压力，不仅无法有效学习知识，还会造成一定的心理问题。因此，在实践中转变教育思想，尝试应用多样化的教学方式，优化数学教学设计势在必行。1.高中数学学科核心素养的教育价值1.1增强学生动手实践能力数学学科自身具备抽象性的特点，知识理解存在一定的难度。这种情况下就需要将理论知识与实际问题进行有效连接，降低理解难度。为此，在核心素养的影响下开展数学教学的过程中一般还会为学生提供动手实践的机会，通过自主学习和探究可以夯实数学基础，并尝试解决生活中的数学问题，增强其动手实践的能力。与此同时，这种学习方式可以帮助学生加深对于知识的印象，促进综合能力的提升。1.2使学生掌握数学思想为实现提升学生核心素养的目的，在高中数学教学期间很多教师在课堂中渗透了数学思想。学生在学习的过程中也可以实现深入思考，发散思维，拓宽知识面，从而掌握数学思想的基本内涵，最终养成良好的学习习惯。与此同时，在学习期间教师要充分发挥自己的引导作用，帮助学生发现自己存在的问题并尽快解决，使得数学思想的作用可以被激发出来，为学生的学习与发展带来更多的可能性。因此，注重开展教学工作改革与创新工作，有助于使学生学习到更多的数学思想。2.核心素养导向下高中数学教学设计与课堂构建策略2.1设置合理的教学目标在核心素养的影响下为达到理想的教育教学效果，在实践中应当明确具体的教学目标，在设置目标的过程中注意以下几点。第一，针对教学内容进行全面深入的分析，结合核心素养的要求从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，实现对教学目标的针对性设计。如此一来，高中数学课堂不仅承担着知识渗透的功能，还可以有效培养学生的综合能力，促进其思维的进一步发展。第二，在设计教学目标的过程中掌握学习情况，通过合理分析明确学学生的思维发展情况、知识接受能力等方面，从而设置合理的教学目标。第三，教学目标的设置应当关注学生的个体差异，学生由于家庭教育和社会经历方面的差异导致学习能力不同，因而在设置目标的过程中可以为不同层次的学生设置不同的目标，使得所有学生都可以通过目标的实现取得进步。2.2采用交互式的教学模式交互式的教学模式可以加强师生之间的沟通和交流，增进师生感情，学生也会对数学产生更多的兴趣，这对于学生数学综合素养的塑造具有重要意义。传统的教学模式具备局限性的特点，学生按部就班地进行学习，综合能力无法实现有效提升。而接住交互式教学模式可以在课堂中为学生留出充足的时间进行思考和讨论，为其创造更好的表达机会，加深对于数学知识印象的同时可以促进学生自主学习能力和探究能力的提升。与此同时，交互式学习中也可以将学生分组，小组成员的内部讨论也可以强化学习效果，分享自己的想法，整体上来讲可以取得良好的教育效果。2.3通过情境创设引导学生积极思考情境教学法现阶段在教育领域中实现了广泛的应用，数学方面问题情境的创设呈现多样化的特点，在实践中要充分考虑到学生的现实情况尽量创设生动的情景，帮助学生理解并掌握数学知识。与此同时，问题情境的创设也可以引导学生利用数学的眼光去发现问题、解决问题，从而理解数学的本质，促进学生数学学科核心素养的养成与发展，并培养学生善于思考的习惯。2.4深化变式教学，提升课堂教学效果课程改革中明确要求教师尊重学生的课堂主体地位，自己则应到做好相关的引导工作。然而，尊重学生的主体地位并不意味着完全将课堂交给学生，而是需要教师划定好框架再让学生自由发挥，这就提现了教师的引导价值。在教学实践中按照核心素养培养的要求灵活选择变式教学法，不断提升高中数学课堂教学的有效性。为实现教育目标，在课程设计中应当围绕数学概念开展设计，并有目的、有计划地进行转化，针对其中非本质的特点进行改变，并将问题形式和内容进行转化，促使学生在“变”的过程中深入知识内部，发现“不变”的规律和本质，最后可以对知识产生深刻的印象，实现对于数学相关概念的理解。与此同时，在变式教学中可以设计一些具备多种解题方式的应用题，训练期间要求学生尽量采用两种或者两种以上的解题方式作答，如此一来，可以对知识形成更为系统的认知，帮助学生构建并完善知识体系，让学生通过教学方法的使用真正有所收获，取得一定的进步。结束语综上所述，高中数学教育中教师应当尝试教学创新，利用多样化的教育方法构建高效的高中数学课堂，并通过合理的设计提升教学效果。基于此，可以通过设置合理的教学目标、采用交互式的教学模式、通过情境创设引导学生积极思考、深化变式教学等方式提升教学的有效性。在此基础上关注学生的日常学习表现，掌握其心理特点设计科学的教学方法，完善教育方案，促使学生的数学思维可以实现进一步的发展，并掌握学习技巧，促进核心素养的提升。此外，授课结束之后教师可以通过与学生聊天的方式得到学习反馈，掌握学生对于课程设计的想法，便于后续对课程设计进行适当的调整和优化，打造更好的学习环境。Reference：[1]张碧霞.核心素养导向下高中数学教学设计的应用研究[D].东华理工大学,2021.[2]蒋志伟.数学文化视角下提升高中数学教学质量的策略研究[D].山西大学,2021.[3]金梦.核心素养导向下的高中数学课堂导入案例研究[D].哈尔滨师范大学,2020. -全文完-

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