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互联网+时代高中信息技术核心素养的培养

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互联网+时代高中信息技术核心素养的培养     “互联网+”时代高中信息技术核心素养的培养                  摘要:随着现代信息技术的快速发展,人类逐步进入“互联网+”时代,社会各个行业都随之发生了巨大改变。“互联网+教育”模式的兴起对传统教学模式产生了极大冲击,同时随着教学改革的推进,越来越多的教学方法被应用在教育领域。在实际教学中,为了提高高中信息技术教学质量,教师要特别注重对教学模式的改革创新,采取全新的教学方式来优化高中信息技术教学活动,以此满足学生的发展需求。文章分析了“互联网+”在高中信息技术教学中的应用优势和当前高中信息技...

互联网+时代高中信息技术核心素养的培养
     “互联网+”时代高中信息技术核心素养的培养                  摘要:随着现代信息技术的快速发展,人类逐步进入“互联网+”时代,社会各个行业都随之发生了巨大改变。“互联网+教育”模式的兴起对传统教学模式产生了极大冲击,同时随着教学改革的推进,越来越多的教学方法被应用在教育领域。在实际教学中,为了提高高中信息技术教学质量,教师要特别注重对教学模式的改革创新,采取全新的教学方式来优化高中信息技术教学活动,以此满足学生的发展需求。文章分析了“互联网+”在高中信息技术教学中的应用优势和当前高中信息技术教学存在的问题,提出了“互联网+”时代高中信息技术教学的四个策略,以提高学生的信息技术能力,培养学生的信息素养。 关键词:“互联网+”;高中信息技术;核心素养身处当今这个“互联网+”时代的信息社会,掌握必要的信息技术已成为我们学习、生活以及工作中一项非常重要的技能,它在各个领域发挥着难以估量的作用。同样,对于高中信息技术教师而言,在教学过程中如何与时俱进利用信息技术进行改进与创新,不断提升教学时效性显得迫在眉睫。在教育教学环节中,教师除了要对信息技术教学手段、教学方法进行相应改进与调整,注重提升课堂教学质量和效率之外,还应特别注重对学生信息技术核心素养的培养。  明确教育教学侧重点,培养学生的信息意识课程总体的探究工作可从以下几方面展开。一是对学生信息意识的培养。基于此项目标要求,教师须在课程教学工作中,引发学生对信息乃至与信息技术相关因素的深切关注。二是要让学生拥有一定的敏捷度,感知在学习和生活中的信息变化。这样,教师才能通过直接或间接的方式,协助学生对信息进行一定的收集处理。同时,对有关信息来源、信息内容的指向性及信息资源的目的性,做出全面合理的判断。信息技术课堂上,学生在电脑上操作时,各个功能与指示代表不同的信息源。学生通过鼠标点击各项页面的功能,便能从中获知内涵的多元信息。因此,在信息技术课程内容的学习中,教师利用各种软件和办公设备对学生展开教学讲解或引导时,必须要求学生准确理解记忆各种功能键及页面提示的不同信息[1]。在之后的学习和测试探究中,学生能以更快捷的方式,明确自己所应操作的步骤及关键信息点,强化学习效果。注重活动式教学,拓展学生的思维信息技术的学习在技术层面上分析是很复杂的,但是在实际的应用中分析,它却是很有趣味性的。在实际的生活实践中,对于很多的问题,学生在应用信息技术解决问题时,往往会受到很多因素的限制,如:缺乏经验、不敢动手操作等,这使学生在面对问题时无法发挥自己的想象力,无法利用创新方式去解决问题。因此,在信息技术的教学时,教师不要局限于课本理论的教学,必须要让学生积极地参与实践进行学习,增强学生的学习体验。例如:为学生设计一些学习活动,让学生在生活化的活动中掌握信息技术的应用。如:举办设计型活动(在学生学习新知后,让学生利用所学的信息技术知识进行一系列的设计作业,如:房间规划设计、广告创意宣传设计、环保宣讲会的宣传 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 设计等),拓展学生的想象力,让学生的思维得到不同程度的拓展;再如:举办问题解决型活动(让学生如何将所学信息技术应用于生活实践问题的解决,如:学生每日饮食的统计分析、成绩数据的分析处理等),让学生对学习树立明确的目标,养成自主学习的习惯。“互联网+”教育下开展个性化教学   “互联网+”提倡的要点在于让整个世界和信息技术接轨,让学生了解信息社会的各种知识。然而传统的教学只强调学生的成绩优劣,不注重学生是否真正的掌握到了技术和具备应用能力。为了改变这样的教学状态,要使信息技术课堂变得具有弹性、灵活性、多样性,符合各层次学生的学习特点,从学生感兴趣的角度入手,提升学生的信息技术实践操作能力。   例如,在教授“人工智能初步”的相关内容时,教师首先要从整体上对该部分内容进行简要地介绍,教师在课前对其中的部分内容制作一些炫酷的小视频,在这样气氛活跃的课堂中,学生很快会被吸引,对该部分内容也有了初步的感知和理解。然后教师可以通过提问:“在看了刚刚各个部分内容的介绍,大家对哪部分感兴趣可以提出来。”让学生依次说说自己感兴趣的内容,教师做好记录并根据学生感兴趣的内容将学生进行分组。有的学生喜欢人工智能在工业上的应用,有的学生喜欢人工智能在教育上的运用,还有一些学生喜欢人工智能在军事方面的运用等等。我们可以让学生在课余时间根据自己的喜好对相关内容进行了解。在下节课内容开展时,教师可以将课堂时间分为几个部分,让不同喜好类型的学生将自己喜欢的内容进行课件的制作和讲解,尽可能地让学生在课堂上分享自己的作品,提升学生的综合素养。在分享交流之后,教师可以组织学生自行展开相关知识的深入学习。 基于“互联网+”对教学资源进行融合 “互联网+”时代,信息技术教师要充分借助网络优势进行教学。在实际的教学中,教师需要承担更多的责任,使用先进的多媒体设备对教学内容进行 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ,有效整合资源,将“互联网+”的价值淋漓尽致地展现出来,从而达到良好的教学效果。第一,教师要善于对先进技术进行挖掘和分析,在原有的教学资源基础上进行整合和分析,以利于实际教学内容的挖掘。第二,教师要使用“互联网+”模式,对高中信息技术课程内容进行深入挖掘,以学生为中心开展教学活动,给予学生积极的鼓励和教导,使学生可以获得更多的知识[2]。在高中信息技术教学中,教师要尊重学生,强化师生之间的互动,针对知识内容共同研究和分析,将课堂的主动权真正交给学生,引导学生进行充分挖掘和分析,从而不断提升信息技术教学的时效性。例如,教学信息技术基础中的“文件下载”这一内容时,教师要引导学生从网络上寻找相关的内容,强化学生对基础知识的认识和理解,让学生掌握更多的知识和操作技能,并对相关知识进行分析和针对性的研究。由于小组成员之间理解和掌握知识的程度不同,通过交流和互动可以激发学生对信息技术学习的兴趣,既能让学生掌握更多的信息技术知识,又能提升信息技术教学的时效性。借助“互联网+”改善教学评价   在“互联网+”时代下,随着微课、慕课等各种新技术在教育教学活动中的应用,教学评价较之以往也有了很大的改变。在实际教学中,高中信息技术教师可以将学生课前、课中、课后的学习情况总结出来,并及时反馈,强化师生之间的交流。从多个角度、多个层次对学生进行评价,使得学生可以更加全面地了解自身实际状况,促使教学活动的开展更高效。   例如,教师对学生进行评价时,改变以往的以考试成绩为主的评价,可以为学生布置相应的任务,让学生自主完成相应作品,并将学生的作品展示到班级群中,由全体师生共同评价,以此保证评价的客观性[3]。 结语:总之,“互联网+”时代不仅改变着人们的工作和生活方式,也改变着教育和学习方式。所以,教师要及时转变教学观念和思想,对传统教学手段和形式进行改进,提升学生对信息技术的认知度,让学生了解信息技术的意义所在,将“互联网+”的优势应用到教学中,利用信息资源弥补教学的不足,在不断实践中总结经验,拓展学生信息技术的知识面,增强学生的信息技术操作水平,进一步提升高中信息技术教学的整体质量和效率。 参考文献:[1]王克胜.浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式的转变[J].中小学电教,2017(12). [2]张新华.“互联网+”时代信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].新课程(下旬刊),2018(6):10.] [3]陈琳.浅析“互联网+”时代高中信息技术核心素养[J].当代教研论丛,2019,62(2):111+126.  - 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 完-
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