浅议英语教学中的课堂讨论课堂教学中的讨论环节，是student-centered课堂的教学设计路径，是把课堂还给学生的主要方式和重要标志。课堂讨论强化了学生的主体参与性，在民主、开放的氛围里，学生逐渐形成主动合作、积极交流与充分参与的学习策略。目前高中英语教学过程中的课堂讨论大多流于形式，或是零星的点缀，部分原因是异化了英语学习的目的，在“高考”的名义下，英语学习变成了一场分数的竞争，加之牛津教材的容量较大，教学任务较为繁重，教师不愿抽出宝贵的时间让学生进行课堂讨论，缺少伙伴互动和师生互动，没有交流，没有碰撞。如此现状，值得我们去深思、解析和探讨。 一、 英语课堂讨论失缺的成因 1. 教师教育教学观念滞后 教师的教育教学观念是决定其教学行为的关键。虽然多数英语教师大都认同讨论的价值，但是有些教师不敢实施课堂讨论。他们不敢放手，是因为没有理解讨论对课堂教学的有效性的帮助，对学生英语综合能力的提高的帮助，在实践过程中就难免会出现讨论过程的形式化。有的教师认为新课程理念指导下的英语课堂是学生多说，老师少说，那么要发挥学生的主体性，就尽量都让学生说。这样的观点也是不对的。教师的主导性和学生的主体性应该是统一的，而不是矛盾的。 2. 学生的知识储备不足 和语文课堂讨论有得天独厚的天然优势不同，学生在课外几乎没有使用英语的机会和场合。学生对国外文化的了解甚少，语言输出能力缺乏，常常导致讨论无法进行下去。 3. 学生参与意识不强 教育教学改革提倡学生主动、合作和创新学习，课堂讨论正是符合这一要求的教学形式。有些学生还不能理解“倾听”的涵义。导致貌似多数学生围绕一个话
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在讨论，其实是“鸡讲鸡的，鸭讲鸭的”，没有碰撞，没有交互。老师没有及时捕捉和发现学生的不足之处这不仅会影响讨论效果，还会导致讨论无法进行。 二、 英语课堂讨论的内涵 英语课堂讨论，是学生根据教师提出的问题，交流个人看法，相互启发、相互学习的一种学习
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。 课堂讨论是一种多项信息交流活动。这种信息交流，既不同于讲授法的单项信息交流，也不同于谈话法的双向信息交流，而是讨论集体成员之间的多项信息交流。好的课堂讨论，能使学生从不同角度、不同侧面提出问题，相互启发，取长补短，从而巩固、加深所学知识，提高
分析
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和解决问题的能力，以及语言
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达能力。 英语课堂讨论，主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度。英语课堂讨论不同于简单的师生间问答，学生之间彼此回应，而不是仅仅回应教师。课堂讨论不仅仅是为了解决某个问题，交流本身就是课堂讨论的目的。 三、 英语课堂讨论的意义 1. 有利于新课程理念的实施 《英语课程
标准
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》提出课程改革的六大理念:“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。”课程实施的主渠道是课堂教学，新课程理念主要通过课堂教学实现。只有教师把新课程理念有效地化为自己的教学行为，课程的实施才能得以实现。
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