PCK视野下的幼儿绘本教育的实践研究 摘要:《幼儿园教育指导纲要》明确指出:要求幼儿园用图书、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，激发幼儿阅读兴趣，丰富幼儿的语言表达能力，培养幼儿良好的阅读习惯。其中绘本作为一种幼儿阅读的载体，是在结合幼儿身心发展的前提之下，丰富幼儿园教育，增加幼儿园文学类活动，扩展幼儿的学习经验，幼儿教师需要积极、有效的地开展幼儿绘本教育，培养幼儿养成良好的阅读习惯并形成符合幼儿年龄特点的的教学
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。本文在简要叙述PCK视野下幼儿绘本教育的内涵基础上，综合幼儿绘本教育所蕴含的价值，提出一些关于PCK视野下正确进行幼儿绘本教育的策略。关键词:PCK视野幼儿绘本教育阅读兴趣想象一、鼓励幼儿想象绘本故事中的情节幼儿在阅读绘本的基础上想象的故事情节不仅会使幼儿记忆深刻同时也是发展幼儿想象力、逻辑思维能力及语言表达能力的有效途径，例如，《狼大叔的红焖鸡》绘本中，在大灰狼看到老母鸡便蹑手蹑脚地跟在后面，想抓老母鸡时又突然改变了主意。这时，可以让幼儿想象一下：“为什么大灰狼会临时改变主意呢？”大家七嘴八舌，你一言我一语地议论着，开动自己的脑筋想象，有些幼儿说：“母鸡太瘦了，再养几天吧。”有的幼儿说，“母鸡长得不好看，大灰狼不想吃它。”有的幼儿说:“大灰狼和母鸡是好朋友”，每一个回答都令人捧腹大笑，他们从绘本里感受到不同的东西，是他们内心最真实的东西，他们开动脑筋在补充情节，用属于他们这个年龄段的视角和语言描述他们的理解，根据他们的生活经验，说出自己不一样的理解。这样的幼儿绘本教育才是真正贴切幼儿身心发展和幼儿生活的教育方式，才能有效的帮助幼儿理解绘本故事，培养幼儿良好的阅读习惯。二、幼儿教师帮助分析不同绘本的重点知识不同类型的绘本所侧重的知识点不同，阅读之后所带来的效果也不同。要真正的帮助幼儿进行正确的幼儿绘本教育，教师就必须帮助幼儿分析不同绘本的重点知识，选择适合不同幼儿的绘本类型，减少幼儿在选择绘本类型过程中耗费的时间和精力。为了帮助幼儿了解不同绘本领域的基本知识，并将这些知识整合到幼儿的日常生活当中，有效促进幼儿在语言领域的学习效果。例如，情绪管理类、科普百科类、教育学习类、经典阅读类、品格塑造类，其侧重点不同，情绪管理类绘本的主要内容是是教育幼儿如何掌握自己的情绪变化，做情绪的主人，懂得通过娱乐或者运动的方式调节心情，要重点分析类型、语言、图文关系、主旨和诗歌的共鸣点与难点。科普百科类的绘本侧重于教授幼儿生活常识，普及科学知识，帮助提升幼儿课外阅读量，使幼儿对百科知识熟知，要着重分析主题、结构、语言和图画。教育学习类绘本重点教会学生如何进行文化课程的学习，传授一些文化课程教育学习的技巧，此时就要重点分析绘本的提出策略和主要措施。经典阅读类绘本主要讲解国内的经典著作，提升幼儿人文素养。品格塑造类绘本，注重塑造幼儿的良好道德修养。根据不同的绘本类型，挖掘绘本的重点知识，针对性的选择绘本阅读，从各个方面培养幼儿的文化素养和审美能力。同时，幼儿教师当熟知幼儿学习与发展的核心经验，在进行绘本分析时，思考绘本图画书对于幼儿的哪方面具有核心价值的指导，这样才能科学的，合理的，有效的给予幼儿正确的幼儿绘本教育。三、幼儿教师需要指导幼儿进行多种阅读和教育方式为了促进幼儿在绘本教育中获得教育实践，幼儿教师师必须采取有效的教学策略，指导幼儿进行正确的阅读方式。为此，幼儿教师应在基于PCK的基础上，运用多种阅读指导策略，让幼儿在绘本图画书中进去阅读、交流，从而获得学习经验，促进幼儿全方面发展。不同类型的绘本图画书既存在文字与图画的科学结合关系，又存在不同类型绘本图画独有的特点，幼儿教师在幼儿绘本教学时，应全面考虑幼儿的身心特点和绘本的综合特点，采用适宜的阅读指导策略。另外，基于图画书的阅读，幼儿教师可以根据绘本内容组织集体活动、区域活动、生活活动、亲子活动等活动，将各种教育方式在具体教学过程中融会贯通，也可以采用教师集体讲读、幼儿自主阅读的方式，促进幼儿阅读能力和阅读习惯的养成，或者，可以针对绘本图画的内容，鼓励幼儿互相交流，也可以针对某个话题，组织幼儿进行谈话、讲述、辩论活动，以实践活动的方式有效促进幼儿口头语言表达能力，鼓励幼儿运用语言表达、身体动作模仿等方式进行表观，便于幼儿深入理解。不同类型绘本图画书的阅读重点不同，其针对发展的方面不同，幼儿教师应当采用相对应的阅读方式指导幼儿阅读绘本图画书籍。四、幼儿教师鼓励幼儿选择阅读多种类型的绘本图画幼儿绘本教育不能仅仅局限于一种绘本图画类型，不同类型的绘本图画蕴含不同的价值观，不同的逻辑思维，不同的想象空间，综合阅读多种类型的绘本图画有利于幼儿的全方位发展。例如，儿童故事绘本，是以故事情节贯穿绘本图画，以时间，地点，情节为主要内容，用图画描绘出故事角色，由此可见，幼儿在阅读儿童故事图画时，不仅能够增加阅读经验，而且可以对阅读情节逻辑关系有所了解。又如，儿童科学知识绘本，其中表现的大多为一些科学常识，你传递自然世界和社会世界的知识为目的，对幼儿的语言知识能力、认知能力和科学知识能力进行有效发展，让幼儿提前触及到专业的科学词汇，从小培养幼儿对科学的兴趣，由此可见，儿童科学知识绘本，不仅能够帮助幼儿正确理解科学概念，而且能够培养幼儿用逻辑思维能力理解图画习惯。结束语:随着《幼儿园教育指导纲领》的提出。绘本作为儿童阅读的重要资源，作为幼儿园早期阅读教育的重要载体，幼儿绘本教育日益受到社会各界人士的关注与重视。在PCk的视野下探讨绘本图画书的教育
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，提出应通过选择阅读多种类型的绘本，并分析不同类型的绘本中的重点，为促进幼儿语言表达能力的学习、想象空间能力的发展和幼儿逻辑思维能力的培养。对绘本图画书进行分析，找出核心经验的最佳落脚点，幼儿教师并进行正确的阅读指导，结合幼儿身心发展特点，设计出科学的幼儿绘本教育方案，尝试不同的教学方式，促进会与本行业的发展。帮助幼儿绘本教育达到新的巅峰，为幼儿日后的阅读兴趣和良好的阅读习惯我铺垫，是幼儿绘本成为幼儿园开展语言教学活动的重要课程资源。参考文献:佘应雅.绘本阅读应用于幼儿语言教育的作用与实践[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议
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集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:108-109.宋丽平.基于绘本阅读的3—6岁幼儿生命教育的实践体系构建[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(03):82-84.[4]基金项目：本论文系2020-2021年度玉溪市教育科研课题（课题名称：PCK视野下的幼儿绘本教育的实践研究）的研究成果之一。 -
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完-
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