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运用前置性学习策略,让小学数学课堂更有效

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运用前置性学习策略,让小学数学课堂更有效     运用前置性学习策略,让小学数学课堂更有效                  摘要:随着新课程改革的不断推进,小学数学教学越来越重视学生自主学习能力的培养,教师需要重视借助先进教学策略,不断探寻适合学生发展的学习方式助力学生开展自主性学习活动,有助于教师培养学生自主学习意识和能力,助力学生得到更好地发展。关键词:小学数学;前置性学习;有效策略一、前置性学习含义所谓的前置性学习,又被称为前置性作业或前置性小研究,强调学生为主,在教师开展教学之前,学生借助自己已有的知识基础或者生活经验进行尝试性学习活动,以便让...

运用前置性学习策略,让小学数学课堂更有效
     运用前置性学习策略,让 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学课堂更有效                  摘要:随着新课程改革的不断推进,小学数学教学越来越重视学生自主学习能力的培养,教师需要重视借助先进教学策略,不断探寻适合学生发展的学习方式助力学生开展自主性学习活动,有助于教师培养学生自主学习意识和能力,助力学生得到更好地发展。关键词:小学数学;前置性学习;有效策略一、前置性学习含义所谓的前置性学习,又被称为前置性作业或前置性小研究,强调学生为主,在教师开展教学之前,学生借助自己已有的知识基础或者生活经验进行尝试性学习活动,以便让学生能够在授课之前能够对数学新知识有所理解与感受,那么,学生在课堂之上才能够有的放矢掌控自己的学习。前置性学习不等于课前预习,它强调先学后教,先做后学,比传统意义上的预习内容更多,更具趣味性和科学性,学生的学习时间不再拘泥于课堂之上,而是拥有充分自主探究与学习的时间和空间,拥有很大的活动性,学生能够产生更为个性的学习体验,积累学生的学习经验,助力学生养成良好的数学学习习惯,让学生真正成为学习的主人。前置性学习策略是生本教育理念下的一种重要表现形式,强调先学后教、顺学而导、以学定教,对培养学生自主学习意识和能力有着极其重要的作用,让小学数学课堂更为有效,因此,需要教师予以重视。二、小学数学前置性学习设计原则1.按年级不同进行针对性设计小学也是分为多个不同阶段的,有刚刚接触数学的阶段,也有接触较久的阶段,还有对数学知识熟练的阶段,因此在进行小学数学前置性学习任务单设计时,就要针对年级阶段的不同进行不同的设计。相对较低年级的学生,教师在进行前置性学习任务单时就以培养学生数学兴趣为主要方向,让学生不会对数学产生厌烦心理甚至是喜欢数学学科。而相对于较高年级的学生,教师进行前置性学习任务单设计时,就要更加深入,添加一些探究性的学习,注重培养学生的数学实践,致力于进一步提高学生的数学水平。2.结合课程特点设计数学是一个涵盖内容十分丰富的学科,教学方式更是多种多样,因此在进行前置性学习任务单设计时,必须要结合课程的教学特点、教学内容来进行设计。这样设计出现的前置性学习任务单能够更加容易被学生所接受,学生也会掌握的更好。就比如:当在进行数学概念教学时,教师就可以将任务单偏向阅读型任务单设计,这样学生能够更快更好的掌握数学概念和 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。又或者是在进行数学验算教学时,教师就可以进行实践性的设计,引导学生在进行数学计算时反复重复计算,从而推演出数学题目的规律。3.结合教学目标设计教学阶段的不同也会有不同的教学目标,对于低年级学生要求掌握基本的数学知识,教学目标相对而言不会很高,而对于高年级的学生就要求掌握更加深层次的数学知识,教学目标较高。因此,教师在进行前置性学习任务单设计时,需要将教学目标考虑进行,进行更加科学合理的设计,以此来确保不同阶段的学生都能够掌握好数学教学内容,达到教学目的。当在小学教学中遇到教难的的内容时,就需要教师不断的引导学生自主学习,自我突破。与此同时教师也要进行自我提升,以此来提高小学数学的教学质量。三、小学数学前置性学习策略1.任务简单有趣,提高学生积极性小学阶段的学生比较顽皮,对待事物没有耐心,但是又极强的好奇心和探索的心理。在进行前置性学习任务单时,就可以利用学生的这一心理,任务单要较为有趣丰富,让学生能够一眼就看懂任务内容,不会对任务产生厌烦心理,最重要的一点是任务单内容要适量,不宜过多。任务单要能够提高学生的积极性,愿意跟随任务单上面的去学习数学知识,从而慢慢掌握数学知识。教师可以在任务单上设计与实际生活相关联的内容,比如:教导主任需要通知教师开会,总共有5位教师,每位教师通话时间为2分种,那么教导主任需要多长时间才能够通知完所有教师?这就是一个与实际生活结合的任务单内容,学生在接收到任务单时,会对其有直接的情境想象,对该任务也会有更多的积极性,会更加积极的解题。2.重视实践操作,活跃思维小学阶段的学生多是活泼好动的,那么在进行前置性学习任务单设计时,就可以利用这一特点,来培养学生的实践操作能力,活跃学生的数学思维。实践操作是一个需要手和脑同时运作的项目,能够将课本上抽象的东西以用直观的数学表达出来。比如:在进行图形教学时,教师就可以在任务单上添加实践操作的内容,要求学生能够根据题目,将所要求的图形进行折叠、剪裁。这样的实践操作能够提高学生的动手能力,强化学生的数学思维。3.新旧知识对比,实现知识连接数学学习就是一个知识不断串联、升级的过程,要将旧的知识迁移到新的知识上。现阶段的小学数学教学都是将数学内容分为许多个部分,在进行前置性学习任务单设计时,要结合前面的知识点来引出旧的知识点,实现知识的迁移。这样的任务单能够让学生更加熟练的掌握数学知识,从根本上提升数学的教学水平。4.拥有完善的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 机制,保证数学学习效果在开展了前置性学习策略之后,教师不仅要重视学生学习成果的检验,还需要重视建立完善的评价机制,以保证学生能够在今后的前置性学习活动当中表现的更为积极、主动,促使前置性学习策略在数学教学课堂中发挥其应有的效果,助力教师构建高效化的数学课堂。四、结语总之,小学数学教师应当重视前置性学习策略的运用,做到先学后教、顺学而导、以学定教,以逐步培养学生自主学习意识和能力,助力学生在数学学习道路上可以更行更远更长。参考文献:[1]农村小学生本理念下实施“前置性学习”存在的问题与对策[J].张国东.教育实践与研究(A).2016(08)[2]凸显生本理念创新设计前置性作业[J].王路远.黑河教育.2020(02) -全文完-
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