疫情下构建学校心理危机干预机制的探究 2.枝江市丹阳教育集团湖北枝江443200【Summary】疫情不仅威胁到人的身体健康，也影响着人的心理健康。此时各地学校纷纷复学，在此形势下，学校加强心理危机干预至关重要。本文结合当前疫情防控的形势，综合关于加强学生疫情期间心理健康教育的相关要求，对疫情下学校心理危机干预机制的构建提出对策，以期提供参考。【Keys】疫情下；学校；心理危机干预机制2020年疫情发生后，少数人出现心理健康问题，引起国家重视，各级卫生健康、教育行政部门有序开展了一系列紧急心理危机干预和心理疏导工作，取得一定成效[1]。公共卫生事件突发后开展及时有效的心理危机干预是国家救援体系的重要组成部分[2]。对于学生群体而言，及时有效的筛查和干预迫在眉睫。1心理危机及心理危机干预的概念心理危机是指当个体遭遇某些重大事件或问题的时候，心理上形成的严重失衡状态[3]。心理危机的产生不但与应激事件有关，还取决于个人解决应激的有效资源。心理危机干预就是对处于心理危机状态的人或群体进行干预，使之通过发挥自身的潜能，来恢复到其危机前的心理平衡状态[4]。2疫情引发的心理问题及成因2.1出现的心理问题新冠肺炎疫情对人们而言是一种突发的应激生活事件，是诱发个体生理及心理紊乱的重要应激源。而本次应激反应的强度或持续时间超过一定限度，学生内在的身心平衡状态被打破，构成应激障碍。主要表现为：认知缺乏、错误，自信心下降；紧张恐惧，焦虑，抑郁或多种身体不适；消极行为应对等。加之“停课不停学”背景下的学业负担，易身心疲惫。2.2成因分析疫情本身的特殊性、复杂性、破坏性会直接导致人们的心理危机状态。对低龄学生来讲，他们的反应在一定程度上源于周围成年人的影响，家长的焦虑、担心情绪会传递给孩子，让其倍感压力。而初高中生更多是通过交流、网络信息等途径获取，对可能感染新冠肺炎产生恐惧或担忧情绪。当然，在危机状态下，适度的应激反应是正常的，会随着时间的推移、疫情的解除而自然消退。3学校心理危机干预机制构建的现状及问题3.1心理专业力量薄弱虽然国家要求各中小学配备专业的心理教师，但是由于各种原因，学校心理专业力量不足，有的是安排班主任或思政课教师兼任，缺乏专业系统的心理学知识，在处理一些严重的心理危机事件时，例如灾难、学生自杀等，力不从心。3.2
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化范式缺乏目前，学校心理危机干预还缺乏完善的运行机制和应对流程，有的也只停留在纸面和文件上，在工作规范化、专业化方面
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不足，重大突发事件后心理危机干预存在着无序状态。学校各部门之间、家校之间缺少工作联动，未形成工作合力，不利于干预效果的有效产生。3.3心理干预形式单一心理危机干预的预防、控制和治疗有机衔接、层层推进。学校心理危机干预往往只针对事件的应急干预，缺少对事前的预防机制与事后的救助机制探究，形式单一，较难达到心理危机干预的理想效果。4学校心理危机干预机制构建的主要策略4.1构建事前心理危机预警系统学校要完善心理健康制度，建立健全“班级心理委员——班主任/科任教师——年级组/学生工作处——心理咨询室——学校”五级管控机制，从多环节多渠道了解学生心理健康动态，并进行及时有效地干预。在理顺校内心理危机干预流程基础上，还要依托政府部门等提供的资源，构建心理危机干预网络体系，从而形成“家庭—学校—社会”立体干预体系。学生返校后，要及时进行心理测评，建立学生心理健康档案，有针对性开展工作。利用网络、橱窗、校园广播等阵地，开展形式多样的心理健康宣传，要通过心理专题讲座、心理健康课、主题班会课等途径开展心理素质训练，让学生掌握心理知识、增强调适能力。要定期开展心理普测，从而有效识别并减少学生心理危机的发生。4.2构建事中心理危机应急系统在事件发生后，学校应第一时间启动《心理危机干预应急预案》，引领学生采用正确的方式缓解心理压力。①立即启动心理疏导和救援小组，根据突发事件的级别和心理损伤程度，进行评估，提出应对策略和
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，安排相应层次心理危机干预人员赴现场处理工作。②对突发事件当事人开展分类心理危机干预。对相关教师、校医、学生进行短期培训，让他们协助心理危机干预专业人员开展工作。③如果发生特别重大的突发事件或灾难性事件，亟需大量的心理危机干预人员，学校应及时向上级部门报告并寻求专业援助。④建立心理危机干预的督导机制，以保证心理危机干预的专业性和工作人员的战斗力。4.3构建事后心理危机维护系统维护系统是指为当事人以及相关人群提供补救性、维护性的心理干预。为了尽可能避免或将心理创伤降到最低，必须坚持心理危机干预“持久战”，定期开展团体和个体心理辅导，据需要提供转介和医学转诊。事件发生后，心理服务需求量大，需要发挥德育组、班主任、科任教师等共同力量，特别是构建朋辈干预非常重要，可在每班设心理健康联络员，并做好培训工作。利用学生心理社团、网络沟通平台、校园心理剧大赛、心理健康周活动等渠道和方式，拓展心理卫生服务的空间，为有需要的群体提供心理知识、心理维护信息和建议等初级服务。5结语构建校园心理危机干预机制是一个系统工程，需学校高度重视、上下通力合作，必须从预防、预警、预控做起，通过桌面演练、功能演练、全面演练，才能达到控制和救治效果。期待更多力量参与，探究标准化范式，构建校园心理安全命运共同体。【Reference】[1]国家卫生健康委员会.关于印发新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预
指导原则
医疗器械检查指导原则中药新药临床指导原则抗肿瘤药物临床应用指导原则医院消毒剂的选用原则新药研发生产技术转移
的
通知
关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知
［EB/OL］.http：//www.nhc.gov.cn/xcs/zhengcwj/202001/6adc08b966594253b2b791be5c3b9467.shtml，2020-01-27.[2]孙宏伟,陈晓丽,王艳郁,等.我国突发公共卫生事件心理危机干预体系的构建[J].中华卫生应急电子杂志,2018,4(3):141-144.[3]SeyedinHesam,SamadipourEzat,SalmaniIbrahim.Interventionstrategiesforimprovementofdisastersriskperception:Family-centeredapproach[J].Journalofeducationandhealthpromotion,2019,8(8):63.[4]焦建英,胡志,何成森,等.突发公共卫生事件心理危机干预研究进展[J].医学与社会,2014,27(3):78-81. -全文完-
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