PAGE湖南省双牌县第一中学2020年七年级语文下册第8课艰难的国运与雄健的国民学案（无答案）人教新课标版李大钊 导学目标一、情感与态度目标1．感悟和理解文中所表达的“雄健”精神；2．树立百折不挠、勇往直前的人生态度。二、知识与能力目标1．理解课文中所用比喻的含义；2．初步掌握比喻说理的
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。三、过程与方法目标1．综合运用自主学习、合作探究的学习方法；2．通过读写结合的学法升华思想水平导学思路 本文语言雄健激越，风格豪迈刚毅，含意深沉高远，具有强烈的感染力，很适合朗诵，因此应从朗诵中充分感悟作者的精神实质，在充分感悟的基础上 再将课文的基本内容与学生的实际生活和精神世界联系起来，这样既可加深对课文的理解，又能升华学生的精神境界。 第一课时 一、导入新课 这篇课文是革命先驱李大钊烈士在“五四”运动之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻写下的，全文运用了大量形象贴切的比喻，说明了在艰难的国运下，必须有雄健的精神，才能胜利前进的道理。今天读了，联系我们的思想实际，仍能给我们很大的感染与启迪。二、作者及写作背景提示见课文56页注释1。三、预习检测1、给加点字注音或根据拼音写汉字逼狭＿＿险峻＿＿崎岖＿＿阻抑＿＿一＿＿＿千里（xiè）＿＿＿山叠岭（cóng）绝壁断＿＿＿（yá）＿＿＿流滚滚（zhuó）2、形似字注音组词[来]狭（）浊（）境（）峻（）侠（）蚀（）竟（）竣（）陕（）烛（）竞（）俊（）3、解释词语①浩浩荡荡：②一泻千里：③亦复如是：四、自主学习1．以课文第1、2段为例，引导学生试读和体会，标出节奏和重音，把握好语气，先由教师范读，再让学生练读。 2．按上述方法，请学生标出课文第3、4、5段的节奏和重音，并练读1遍。 3、 独立阅读、分析，整体感悟课文，理清各部分的含义，先在小组内交流，再由师生共同讨论。 第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 全文用为喻，突出表现了所蕴含的壮美趣味，表现了。 五、合作探究 指导学生从课文中找一找作者用了哪些比喻，其含义是什么。小组合作探究后，全班交流并明确：长江黄河的奔腾向前──扬子江、黄河──长江、黄河浩浩荡荡──平原无际，一泻万里──曲折回徊，崎岖险阻──长江、黄河穿沙漠，过山峡──浊流滚滚，一泻万里──六、课堂测试：根据课文把下列对象的喻写在横线上。 1、民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、中华民族的精神：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二课时一、课前复习1、听写词语2、复述课文内容二、自主学习：课内语段阅读 历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 1、写出下列词语的反义词 逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿[来2、“亦复如是”中的“是”指代什么内容？ 3、第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？ 4、第二段中的两个“其”字分别是什么意思？ 5、第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？三、合作探究：整体感悟课文后回答：1．试阐释文中提倡的“雄健的精神”。2、.怎样理解文中的“雄健的国民” 3、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？ 4、怎样理解作者所说的“趣味”？ 四、课堂测试：仿写 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。 人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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