自主游戏中教师应如何观察指导户外自主游戏视频案例观看体会执笔：沈佩英通过户外游戏视频的学习，我深刻的体会到教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需求来进行指导。幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、幼儿的已有经验不同等因素，会
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现出不同的特点和形式，在不同的游戏中表现出的问题也是不同的。因此，教师应具有较强的观察能力，成为幼儿游戏过程的观察者。观察游戏不仅能帮助教师制定游戏计划，也能使教师更深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。当给幼儿提供一定的游戏材料后，教师应观察新材料对幼儿游戏行为的影响，如：导致了什么样的学习行为？是否引起幼儿之间的相互作用？通过观察，教师能了解幼儿的兴趣需要、认知水平、个体差异等，捕捉幼儿在游戏中出现的兴趣点和矛盾点，以进行适时、适度的指导，支持游戏进展。在自主游戏中，教师要耐心、仔细地观察幼儿，掌握孩子的活动情况并作适当的反馈，这是教师指导好幼儿游戏的关键。教师在全程观察的基础上适时地参与，推动了游戏的继续进行。在游戏中教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿说话，有意识地作全程观察，它能使教师更准确地了解孩子，更有针对性地支持、帮助孩子去做他们想做的事，做成他们想做的事，支持幼儿在游戏中不断探索、发现、验证、吸收、同化新信息，建构自己的“理论”，获得有效的发展。当然教师也可以探索游戏定点观察提高幼儿能力，定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在活动中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。定点观察可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个活动的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在活动过程中的种种表现，使指导能有的放矢。在探索游戏中，如果挑战难度过高，幼儿可能会感到挫败，因而放弃或退出；如果挑战难度过低，他们的行为可能变得消极。因此，教师必须非常了解每位幼儿，同时在游戏中仔细观察，如果发现挑战不适宜，应及时做出调整或者改变方向。这是一个复杂的过程，是教育的艺术，也是促进游戏的艺术。游戏中我们还可以采用连续观察改变幼儿行为，游戏也是发展幼儿情感发展的重要途径。幼儿是因为喜爱游戏而游戏的，在游戏中，幼儿能体验到轻松、愉悦和乐趣。幼儿可以在轻松的氛围中自在地发展自己，通过与他人的交流在游戏中获得情感的满足。甚至幼儿还可以通过游戏来排解不良的情绪，获得心理的松弛。从这个意义上说，游戏也可以作为一种有效的心理治疗手段，把游戏作为幼儿自我表达的自然媒介，让幼儿有机会在玩的过程中发泄内心的紧张、不安、迷惑和混乱等情绪。对于小班阶段幼儿，我们可以进行个别、小群体游戏的观察，兴趣和个性较相同的孩子常会自发地组成一个个小群体，在一起游戏和活动。这时候就需要教师采用观察记录的方法，在自然的游戏场景中，抓住孩子的独特行为，或是将孩子在一段游戏时间内的语言、动作和行为反应进行持续的记录，以此来了解孩子在游戏中的情感态度、注意力、社会性和兴趣各方面的发展和倾向，为幼儿的持续发展提供依据。
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