小学数学教学与德育教育并行开展 Summary：在当前素质教育背景下，小学教育的目标不再单纯局限于知识教学，立德树人已经成为教育的核心目标。数学是小学阶段的基础核心学科，是开展德育教育的重要阵地，教师在实际教学中应有意识地加强引导,帮助学生树立正确的价值观念,提高学生道德品质。本文将从小学数学教学实际入手,探索德育的方法。Keys：小学数学；数学教学；德育教育引言：小学阶段，学生的可塑性强，在这个阶段做好德育渗透非常必要。五育并举，德育为先。数学作为基础教育阶段的一门重要学科，新课程
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小学数学教师把德育渗透作为必须完成的任务之一。因此，在教学实践中如何进行德育渗透已成为每一位数学教师不可回避的话题。下面就结合笔者在数学教学中的一些尝试，粗浅地谈谈一些看法[1]。一、充分挖掘教材中的德育因素教材是学生学习数学的基础,也是教师开展课堂教学活动的重要参考,小学数学教师要结合创造创新思想,充分挖掘教材内容,让德育因素发挥价值,抓住一切机会开展德育。目前小学教材已经进行了多次改版,无论是在习题设置还是内容编写方面,都充分遵循了小学生的身心发展规律,其中也包含了大量的德育因素,需要教师充分利用起来,把德育和学科教育相融合,发挥出教材的价值[2]。比如《大数的认识》一课,教材当中有关于计算工具的相关介绍,如算筹、算盘、计算尺等,这些内容经常被教师一带而过。实际上,计算工具可以和我国的传统文化、古代发明联系起来,是很好的立德树人教育素材。课本上介绍的算盘、算筹等,都是我国传统的计算工具,有些沿用至今。教师可以带领学生对我国古代计算工具进行学习,让学生掌握我国古代的数学发明,了解我国数学家在历史上的伟大贡献,进一步丰富传统文化知识,感受古人的智慧,增强民族自豪感。再如在学习几何图形面积的计算时,课本上提供了多种方法,教师可以让学生运用拆分、转换、补充的方法求多边形面积,将困难的问题变简单,让学生的解题思路更加灵活,促进学生思维的发散,这样也能促进学生个人素养的提高。二、创设情景，引发学生共情教师要特别在创设情景方面下功夫，一个好的情景创设除了有趣，更要尽量能与学生产生共情，适时深化德育，这样不仅能一下子吸引学生，使学习从被动变成主动，还能让学生品质有所提升，真正做到立德树人[3]。比如在教授“年月日”的相关知识时，我改编了这样一个情景，先在课件上出示了一份年历，第一个问题是让学生在年历中找出自己的生日是在几月几日，这也是教材中有直接呈现的，为后续的学习做铺垫。看到这个问题，学生热情高涨，都按捺不住激动的心情急切地想和大家交流，让学生畅所欲言，课堂氛围就会很好。其实到这里，想让学生对月和日有个初步了解的目的已经达到，但教师紧接着出示第二个问题：那你能在年历上找到你的爸爸或妈妈的生日是几月几日吗？课堂顿时鸦雀无声，只留下零星点点的手还举着。在让所剩无几的学生回答的同时，很多学生脸上流露出懊悔的表情，所以教师趁热打铁让那些放下手的学生谈谈感受，很多学生都表示自己的父母总把自己的生日牢牢记在心里，但自己好像从未把家长的生日放在心上，有的甚至从未主动询问过家长。这样一个情景提问花不了多少时间，但相信那天晚上放学回家，会有不少同学主动询问自己父母的生日在哪天并把它牢牢记在心里。好的情景创设除了能吸引到学生的注意力，更能和学生产生共情。通过这个情景创设，有的学生甚至会对父母产生愧疚之情，从而坚定自己要学会感恩的心，体会父母的不易，在家多关注父母，多为父母分担。三、结合方法探索，巧妙融合“学会求知，学会做人”是教育的宗旨，也是我们教学的目标之一。所以，在教学中结合教学内容，在方法探索活动中巧妙地融合德育应该是无痕教育的境界。例如，笔者在教学“两位数的退位减法”时，在学生列出算式以后，首先让学生尝试自己计算。并在计算过程中，进行了如下对话。师：“你们在计算过程中有困难吗？”生：“当然！个位不够减咋办？”于是，有孩子提出向十位借。师：“怎么借？借多少？”生：“借一当十。”师：“向别人借东西应该怎么做？”生：“应该给他打声招呼。”师：“可数字不会说话，我们应该怎么办呢？”生：“做记号”……整个学习过程从学生已有的生活经验出发，学生在这个过程中，进一步体会到借别人东西需要和别人打招呼，征得他人同意才行。与此同时，学生经过这样的学习过程，一定会对“个位不够减时，向十位借一当十”这一知识要点记忆深刻。四、注重养成习惯，长期融合在教学中，很多教师感觉在课堂教学中完不成教学任务，课后经常需要花大量的时间来补。造成这一现象的很大一部分原因是学生没有养成良好的行为习惯和学习习惯，甚至连最基本的倾听习惯都没有，导致教师不得不花大量的时间去组织教学。因此，良好倾听习惯的培养应该从小学低段开始。教学中教师可以引导学生通过同桌协作互助的方式，学会独立思考，学会互相配合，学会尊重别人的意见，作必要的妥协。在安排学生进行同桌协作完成某个问题的讨论时，教师可以提出协作要求：由同桌中的1号同学先说，2号同学听，结束后2号同学补充质疑，1号同学倾听。如果遇到1号同学说，2号同学又没有能力进行补充的情况下，就请2号同学复述1号同学的话。以此，训练学生的倾听能力，让学生在协作互助活动中学会尊重别人的意见，养成良好习惯。结束语总之，作为数学教师，要更新观念，与时俱进，要结合学生生活实际和知识的接受能力，点滴融合德育，培养学生良好的思想道德素质，从而达到德育、智育双育并重的目的。Reference：[1]梁连芳.德育教育与小学数学课堂教学的有效融合[J].数学学习与研究,2020(12):120-121.[2]强圣萃.关于小学数学教学中德育渗透路径的探究[J].考试周刊,2020(52):65-66.[3]万芳琴.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].发展,2020(06):87. -全文完-
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