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合作精神在小学体育教学中的培养路径探索

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合作精神在小学体育教学中的培养路径探索     合作精神在小学体育教学中的培养路径探索                  摘要:合作是指人与人或群体与群体之间为达成同一目标沟通、配合、监督、协助的联合行动方式,是个体社会性的一种表现形式,个体实践离不开群体,合作精神是指引个体在集体中明确定位、沟通交流、创新进取重要素养。小学生需具有社会性,如何在教学活动中培养学生合作精神,成为教师要解决素质教育问题之一。本文通过探索合作精神在小学体育教学中培养的路径,以期提高小学体育素质教育质量。关键词:合作精神;小学体育;教学活动小学体育新课程标准指出教师要通过教学...

合作精神在小学体育教学中的培养路径探索
     合作精神在小学体育教学中的培养路径探索                  摘要:合作是指人与人或群体与群体之间为达成同一目标沟通、配合、监督、协助的联合行动方式,是个体社会性的一种 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现形式,个体实践离不开群体,合作精神是指引个体在集体中明确定位、沟通交流、创新进取重要素养。小学生需具有社会性,如何在教学活动中培养学生合作精神,成为教师要解决素质教育问题之一。本文通过探索合作精神在小学体育教学中培养的路径,以期提高小学体育素质教育质量。关键词:合作精神;小学体育;教学活动小学体育新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 指出教师要通过教学活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 使学生人际交往能力得以提升,拥有良好心理品质,掌握基本体育运动技能及健康知识,对群体及个体健康产生责任感,能用乐观开朗、积极进取态度学习与生活,发扬体育精神,克服成长困难。然而,有些小学体育教师不重视培育学生合作精神,使之不愿融入集体活动,在多人体育运动中无法摆正位置、调整心态、合作共进,有碍学生身心健康。基于此,为提高小学体育教学质量,探析合作精神在小学体育教学中培养的有效策略显得尤为重要。合作精神在小学体育教学中培养的价值优化师生关系为培养学生合作精神体育教师会给学生充足时间在课堂上学习实践,鲜少干预学生,学生能在相对轻松环境下提出问题并发现自己的不足之处,若组内无法解决有关问题可反馈给教师,得到教师帮助,弥补体育学习缺陷,使师生关系变得更加和谐,利于教师发挥体育教学引导作用。除“生生合作”外,教师亦融入学生群体,以“合作学习伙伴”的角色参与体育活动,与学生一同做准备运动、跑步或踢球,共同遵守课堂秩序,发挥带头作用,在健康师生关系下顺利展开以培育合作精神为目标的体育教学活动。提高学习效率合作精神支持学生之间建立良好的交流互动、质疑反思、鞭策共进体育学习环境,在体育知识学习、体能训练中相互帮助,遇到问题可以在课上、课下积极解决,使学生体育学习效率不断提高,利于掌握基础运动知识及技能,安全开展体育活动,在他人帮助下克服学习及训练难关,磨砺意志品质,保障身心健康,继而体现合作精神在小学体育教学中培育的必要性[1]。加强体育教改合作精神要求体育教师育人为本,在此基础上依据学生体育综合素养发展规律、兴趣喜好、个性化成长需求调整教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,确保体育教学设计规划能符合学生合作学习要求,为利于学生合作精神发展的体育教育资源聚合与高效输出指明方向,继而达到体育教改目的,在学生知识技能、情感态度、行为习惯全面发展基础上有效培养学生合作精神。合作精神在小学体育教学中培养的关键原则清晰第一,以人为本。小学体育教师需充分尊重学生,能依据学生体育学习状态、成长规律、个性喜好等方面展开教学设计活动,为学生搭建良好的合作精神发展平台;第二,兴趣引导。体育理论知识相对抽象,体能日常训练较为枯燥,为使学生可在体育基础知识支持下完成体能训练及其他学习任务,教师要注重兴趣引导,使学生能对体育学习实践活动有所改观且充满期待,用乐趣对冲体育学习乏味之感,在学生积极参与体育活动前提下助其增强合作精神;第三,与时俱进。一方面体育教师要用动态眼光关注学生体育综合素养的发展,旨在及时调整培养学生合作精神教育对策,另一方面教师要用发展的眼光看待体育教学活动,为新时代多元体育教学资源的涌入找准端口并疏通渠道,使学生可重视合作、乐于合作、学会合作。目标明确体育教师需从以下几个角度出发将合作精神的培养与体育教学目标融合在一起:第一,课程目标。通过体育教学使学生能树立责任意识,学会人际交往,对集体运动感兴趣,心理品质良好,发扬体育精神;第二,学习目标。通过“生生合作”、“师生合作”获得基础体育知识,学会基本运动技能及野外活动技能,懂得不良行为、外在环境、营养配比对身体健康产生的影响,能从正确角度出发维系师生之间及学生之间的良好关系,为提高体育课堂上的学习效率奠定基础;第三,情感目标。乐于参与集体活动,产生体育学习及日常锻炼兴趣,用良好心态应对挫折挑战,能发挥集体的作用增强体育素养[2]。合作精神在小学体育教学中培养的路径创建有趣、安全、稳定合作学习平台通过对合作精神培养关键进行分析可知,学生群体是该精神培育主体,教师要为学生提供广阔的合作学习空间,为合作精神萌发提供条件。例如,教师在进行“足球”教学时可创建“教学做一体”育人平台,鼓励学生在踢球同时调整动作,揣摩传球、射门等动作要领,同时学生之间可互相帮助,共同研究足球运动技巧,在遇到无法攻克的学习难关时可征得教师帮助,以“生生互动”、“师生互动”为依托培养合作精神,感受集体力量,善用体育课堂上的合作学习条件,能大胆提问、勇于尝试、积极交流,共享学习成果,提高学习效率,使学生能在安全、有趣、稳定合作进取环境下增强合作精神。创新体育教学方法,多角度培养学生合作精神在小学阶段体育教学任重道远,不仅要助力学生身体健康成长,还要关注学生精神品格、思想状态、行为习惯,以此为由加强德育,为学生形成合作精神奠定基础,为此教师要创新体育教学方法,使学生能多角度增强合作能力、树立合作意识、掌握合作方法、提高合作效率。例如,教师在进行“三级跳”教学时可采用“互联网+合作”教学方法,率先根据学生群体认知能力、兴趣喜好、学习期待利用信息技术整合数字资源,如视频、图片、文本等,制定微课程,分设基础动作演示、理论知识讲解、三级跳训练、趣味游戏等微课模块,使体育教学资源聚合与输出有的放矢,在课上展示微课内容引导各组学生学习实践,突出微课时间短、重点突出、内容丰富、吸引力强优势,调动学生合作学习积极性,确保“合作”能贯穿学生体育知识与技能学习全程,利于学生养成合作习惯。微课中的三级跳小视频、图组等内容还可在学生小组合作训练中反复播放,作为学生监督合作主要依据,加之教师指引,积极合作学习,继而在体育教学中培养学生合作精神[3]。完善小学体育教学中学生合作精神培养体系第一,教师需围绕“合作精神”的培养开发体育课程,该课程要容量适中、逻辑清晰、情境合理,符合立德树人要求,能为新颖信息化教育技术的应用给予支持,使教师可顺利聚合之于学生合作精神发展有益的育人资源;第二,体育教师需加强教评,建立“教、评、研”联动体系,在学生合作精神培养成果反思基础上有效给出评价结论,发现育人短板,制定教研对策,找准学生合作精神新一轮培育突破口,使体育教育资源得以优化配置,为新型教育手段的应用推广奠定基础;第三,体育教师需立足校内外进行问卷调查,将家长、学生作为调查主体,了解学生不爱合作、不愿运动、排斥体育内因,从学生性格、成长环境、学习心态等角度出发寻找合作精神培育着力点,使小学体育教学活动更具生本性,达到高效培育学生合作精神目的[4]。结束语:综上所述,小学体育教师在课堂上培养学生合作精神具有优化师生关系、提高学习效率、加强体育教改必要性。基于此,小学体育教师需明确育人原则并制定可行目标,创建有趣、安全、稳定合作学习平台,创新培养学生合作精神方法,完善小学体育教学中学生合作精神培养体系,继而在学生掌握体育基础知识与运动技能基础上树立合作意识、学会合作互助、参与集体活动,使学生能得到全面发展。参考文献:[1]赵瑞建.合作精神在小学体育教学中的培养[J].魅力中国,2020(13):56.[2]高山.合作精神在小学体育教学中的培养[J].神州,2019(11):86.[3]杨艳平.合作精神在小学体育教学中的培养[J].魅力中国,2019(19):159.[4]肖金川.小学体育球类教学中合作精神的培养[J].体育时空,2018(17):68. -全文完-
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