《触摸春天》主题大单元活动经验交流《触摸春天》经验交流克市第十九小学吕芝艳尊敬的各位领导，各位老师：下午好。首先先说明一下，由于前期电脑出了问题，许多珍贵的图片资料丢失，不能以幻灯的形式展示，请各位老师原谅。我们上学期一年级组开展的主题大单元内容是《春天来了》一、主题背景：春天是万物复苏的季节，大自然处处都表现出生机勃勃，变化万千：红红的花、绿绿的草，枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和刚刚出壳的小鸡、小鸭以及暖暖的阳光，柔柔的春风，到处充满春天特有的景象。一年级的孩子们置身在春天的自然景物之中，能真切地感知春天来了，春天有多美。二、主题开展情况：生活是是儿童的成长与发展过程，也是学生语文学习的源头活水。儿童对于自然、社会、人生具有强烈的探究意识和追问的欲望，有了这种探究和追问，生活才呈现出多姿多彩的内容，儿童也因此实现自身的成长。在本次主题中，我们努力创造各种教学情境，鼓励孩子们运用自己的感官通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让孩子们能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的感知和体验。。针对以上我们一年级组主要分几个阶段开展了以下活动：第一阶段：读春 可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。结合课文中的赞美春天的文章，孩子们自由读。各班语文老师课前找一些描写春天景色的成语、优美词句和诗歌，打印后课上发给每个学生，学生自主挑选读。同学互相交流，把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。最后展示交流，学生有的是自已朗诵、也有的是和伙伴合作，内容有的是诗文、优美的句子，展示的学生精彩的朗诵获得同学们阵阵掌声第二阶段：赏春 各班利用自习的时间，和学生一起在校园里找春天。老师带着孩子们观察学校的花草在春天里有什么变化。还利用周末时间请爸爸妈妈带孩子们去春游。并布置任务春游过程中，引导孩子们说说看到了什么，它们是什么样子的。鼓励他们用在活动前阅读时学会的成语、优美词句。指导学生把自己喜欢的景色、嬉闹的场景拍摄下来。感知春的到来，认识春天里陆续出现的动植物。第三阶段：绘春 结合美术课，鲁荣英老师引导学生展开丰富的想象，把自己见到的春天画下来。（可以是一样事物，可以是一处景色，也可以把看到的全画下来，也可以画想象中的春天），我们一年级楼道里设置一块“春天”主题墙面，让孩子们把春天的图画贴在主题墙上展览、交流。用孩子们手中的画笔，描绘着多彩的春天。第四阶段：唱春 音乐课上，在贺家慧老师的带领下，孩子唱起了《春天在哪里》等歌曲，用优美的歌声表达着对春天的热爱。第五阶段：放春劳动课上，在吴文忠老师的指导下，孩子们亲自动手扎风筝，在劳作中体验乐趣。利用体育课，郭英老师在操场上带着孩子们放风筝，师生共同在春天里放飞梦想。第六阶段：惜春 1、出示在家长的带领下春游过程中有意拍摄的一些镜头，让学生观察：马路边的花坛内花草被踩烂了，形成了一条条小道；花园内废纸、杂物很多；一些同学随手摘花…… 2、看到这些，你有什么感想？以后我们该怎么做？ 各教师
总结
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，给将来的春天穿上绿衣裳，爱护花草树木，保护环境从自身做起。活动延伸：1、办一次以“春来了”为主题的展览活动，向大家展示同学们的绘画、摄影作品。 2、每人写一篇以“春来了”为题的小片断，向大家介绍自己最喜欢的一处景色。 活动的反思：从这次《触摸春天》的主题大单元的活动中，我们一年级组以“读春—赏春—绘春—唱春——放春—惜春”为线索，创设了一系列情境，让孩子们由浅入深地通过观察、感受、体验、操作等活动方式亲近大自然，了解春天。引导学生通过观察大自然、并在体验中学习语言、应用语言，感知春天。通过这样的
设计
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，不但体现了实践活动的综合性，提高了学生的全面素质，让学生在生活实践活动中获得体验和收获，同时也体现了自主性，给学生自由发展提供了广阔的空间，使他们各方面的素养得到培养和提高。本次活动呈现了以下几个特点：1、围绕同一主题，整合教育资源，让学科与学科联动，拓展教育的宽度，学科彼此之间相互渗透，相互促进，增强教育的力度。 从课题的确定，活动之初的
策划
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，活动中展板的布置，展示处处都可见孩子活跃的身影，显示出孩子智慧的潜能。增加了学科间的交流，努力给学生创设了一个感悟春天的大语文学习气氛。2、主题选择根据学生的符合一年级孩子的年龄特征，抓住时机、把握孩子的兴趣点。调动各层次的孩子去参与，能读的、能画的、能唱的、能说的，全面的发掘学生的潜能。变“课堂学习”为“生活学习”。让学生兴趣盎然的加入到学习中去，变被动学习为主动求知。3、我们由“读春天、画春天、唱春天”的环节逐步过渡到“欣赏春天”、“放春天、惜春天”的环节，让孩子们由浅入深地通过观察、感受、体验、操作等活动方式亲近大自然，了解春天。不仅加快探究进程，而且能相互补充，让孩子们与同伴共同分享自己获得的经验，体验学习的快乐。陶行知先生说过:“脱离生活的教育是鸟笼的教育。创设各学科为一个主题学习的情境，更能激发学生的情感,引发学生的求知欲,锻炼学生的创造性思维,促进学生自主学习。总之，主题大单元活动是一种综合性的学习方式，“创设情境,以情激情,以情促学”值得研究探索的问题还有很多。我们要实践中不断学习、不断实践、不断反思，把主题大单元活动推向更高更深的层次。
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