PAGE四《画山绣水》第一课时学习目标1. 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。2.学习本文严密的结构和准确的用词。3.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。4.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。一、课前预习1, 积累词语攒聚( ) 圩子( )褒贬( ) 贮藏( )崭新( ) 怠慢( )精髓( ) 恍惚 ( )2, 整体感知:按照作者的写作思路,课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文,给文章划分层次。3.理解:这篇课文的题目是“画山绣水”,同学们知道这四个字的意思吗?指出,题目揭示了桂林山水的特点。二、赏析课文1、朗读课文第一第二节,找出总写桂林山水特色的语句。2.赏析:朗读第三节,说说这段文字的作用。3,课文复述:自由读课文
内容
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,选择你最感兴趣的传说,讲给同学听。4.讨论、探究(1)桂林山水给人总的印象是什么?(2)课文着重写了那几处山岩,为什么要着重写这几处山岩?三:达标检测1,文学常识:本文作者 ,现代散文家。原名 ,山东蓬莱人。青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作,同时研究中国古典文学。著作大都收入2,解释下列词语(1)神游: (2)玲珑剔透:3,阅读下面文字,完成练习:凭着我一支钝笔,更无法替山水传神,原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川,却从来没见一座山,这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过一条水,这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。1“这方面”在文中具体指什么?2作者说“有点东西却特别触动我的心灵”,究竟是什么东西“特别触动我的心灵”呢?3你认为“泛滥”一次在这里用是否合适?为什么?4本段文字在全文中的作用是什么?四《画山绣水》第二课时学习目标1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。2.学习本文严密的结构和准确的用词。3.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。4.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力一、课前预习1.这篇课文除了语言很有特点,在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水,选了哪些景点来写的?2.从
材料
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的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。请大家结合课文,谈谈你的理解。3,自由读课文,找出自己最喜欢的段落或语句,说说喜欢的理由。(从用词的准确生动,比喻、拟人、排比等修辞手法的运用等方面进行体会。)二、课堂讨论1.本文写了船家讲述的传说,这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的,作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?2.学生思考两者是怎样结合起来的。提示:这些故事和传说,是借船家指点江山叙述出来的,边欣赏边听故事,景与故事两相比附。3、阅读文章最后一段,进一步理解作者的写作意图,作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫,珍惜现在的美好生活。对于珍惜今天的美好生活有何感想?三:达标检测1.说说下面这句话运用了什么修辞,有什么效果。岩上长满绿盈盈的桉树杉树凤尾竹,清风一锤,萧萧瑟瑟的,想是刘三姐留下的袅袅歌音吧?2.下列对故事中老婆婆的评价,那一项不太恰当()A热心助人 B不辞劳苦 C苦守贞节 D心地善良3,从全文看,作者是通过什么方式什么内容来
表
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现桂林的山水“凝结着劳动人民的生活感情”,“泛滥着劳动人民的智慧的想象”的?4,描述桂林山水,观赏桂林美景本是一件赏心悦目的事,但作者却写了一些凄惨的故事,这是不是有些不和谐?我们应该怎样理解作者的构思?5.下列解说不恰当的一项是(B) A.桥虽然被山水冲垮,但老婆婆并没有丧失信心,还是坚持让大家一年一年地不断修造着,这种精神实在太让人感动了。 B.刘三姐一边亲自参加劳动,一边唱歌,可见她其实不是一个神仙,而是被大家神化了的一位劳动者。她的神通其实来自于她手中的扇子,这和济公有点相似。 C.从故事中看,刘三姐之所以被大家神化为歌仙,并不仅仅是因为她善唱山歌,而是由于她能够为民造福,是百姓心中真善美的化身。 D、一个情节生动内涵丰富的故事,作者以不到三百字的笔墨就把它陈述清楚,这充分体现了作者文笔精炼诗意化的特点。