PAGE1从百草园到三味
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屋学习目标知识：借助工具书和课下注解学习生字、词语。学生查阅资料，了解鲁迅及《朝花夕拾》。能力：学习本文写景时善于抓住景物的特征、层次井然、融情入景的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试
表
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达自己的生活经历和体验。情感态度和价值观：学习热爱大自然、追求新知识的精神。教法与学法：启发引导、自主、合作、探究教学重点：学习作者描写百草园景物的方法；理解美女蛇故事的作用。理解“三味书屋”这一部分的思想
内容
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。课时安排：2课时教学过程：第一课时导入新课：师：童年时一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，请同学们谈谈自己对童年生活的美好记忆吧。（学生畅所欲言）今天让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣。简介作家及作品鲁迅（1881—1936）我国伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋的一生。他所写的小说、杂文、散文、诗歌、日记、书信以及翻译的作品等八百多万字，是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是我国极其宝贵的思想文化遗产。2.《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》第十九期上，在文题下面还有一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。“朝花”喻童年美好的生活；“夕拾”喻中年以后回忆往事，写成文章。三、初读课文，整体感知。1、学生自读，了解文章大意。2、在预习和自读的基础，做导学检测题：1、2题3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路。明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两部分内容。4、学生分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止段和过渡段。四、师生共同研读写百草园的部分。1、指名学生读第1-8自然段。2、小组合作探究：（1）、那句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(2)、这部分从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？（请同学们仔细阅读，并用简洁的语言表达）明确：优美的景物----乐景美女蛇的故事----乐闻雪地里捕鸟----乐事（3）、百草园中景物繁多，作者是怎样把景物描写得清楚传神的？写景顺序清楚：先概述，后详述。写景抓住景物的特点，春夏秋冬皆备，符合儿童的心理。善于调动多种感官从不同的角度描写：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。善用多种修辞手法。比如，比喻、拟人手法的运用。（4）、文章写美女蛇的故事有什么作用？明确：美女蛇的故事显示了儿童好奇又胆怯的心理，同时给百草园增添了神秘感。（5）、找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么作用？明确：“扫、支、撒、系、牵、拉、罩”，这一连串的动词准确地描绘了捕鸟的全过程，表现出孩子们的兴奋惊喜之情及从中感受到的无穷乐趣。五、布置练习：1、背诵课文第2自然段。2、请同们模仿鲁迅先生使用一系列动词描写冬天捕鸟的手法，也可以用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动。第二课时教学过程：导入新课：师：课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充满了生机和活力。慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，进入三味书屋学习。请大家齐读第9自然段。学生认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受。师生共同研读三味书屋的部分。学生自由读这部分内容（第9—24自然段）做导学作业第3、4题。小组合作探究：（1）、作者选取了哪几个片段真实生动地再现私塾教育？明确：作者选取了三个片段，真实地再现了私塾教育。从提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面的小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬了私塾教学生活的单调；偷着做戏、画画儿，表现出孩子们调皮、贪玩的天性。作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，对自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。(2)、课文这两部分之间的关系如何？明确：对百草园和三味书屋的描写没有形成对照，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。（3）、文章表现了怎样的主题？明确：本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理。体验与反思，畅谈童年之乐。课堂小结如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。我们学完本文，不仅从鲁迅的回忆中感受到了童真的美好，还学到了作者高超的写景叙事的技巧。作业布置名段精读厅（5---9）题。素养提升同步迁移（10---14）题。
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