高职院校英语教师职业能力发展的现状与对策探讨 摘要：教师作为教育的引导者和实施者，教师的职业能力发展关系着教学质量的好坏。因此，加强高职院校英语教师职业能力发展也是当前高职院校教学创新的首要问题。基于此，本文以高职院校英语教师职业能力发展的现状与对策两个方面进行分析，望能有效提高高职院校英语教师的职业能力发展，从而加强我国人才培养的效率。关键词：高职院校；英语教师；职业能力发展；现状与对策在高等教育中英语属于基础学科，但英语的存在却是一种跨文化的融合。对此，在高职英语教师中，教师需要完善教学理念，创新多样化的教学模式，丰富教学氛围，提高自身的实践能力，使学生能够参与到英语学习中，这样不仅能够加强学生的英语水平，也能促进教师职业能力发展。一、高职院校英语教师职业能力发展的现状1.1缺乏丰富的知识结构部分高职院校为了满足社会发展对于人才的需求，便着重培养应用型与复合型人才，也正是因为这一人才培养目标，使得高职院校英语教师必须要不断提升自身的职业发展，让自己成为一名优秀的“双师型”教师[1]。根据当前高职院校英语教师的实际情况来看，分为两类：一是英语语言文学专业毕业的教师，二是基础比较好的非对口专业的教师。那么第一种教师虽然基础知识非常的扎实，但缺乏丰富的行业知识；第二种教师的行业背景比较好，但基础知识偏弱。因此，如何将两者进行有效地结合，是当前高职院校英语教师职业能力发展的最大挑战。1.2教学理念过于落后随着社会经济的不断发展，人才就业市场的竞争也变得十分激烈，许多高职院校也逐渐意识到想要提高教学质量，则需要与社会经济发展相结合，才能帮助学生今后更好地发展。在这样的形式下，高职院校英语教师职业能力发展唯有跟紧社会发展的步伐，才能得到进一步地提升。但根据当前高职院校英语教学情况来看，大多数英语教师将大量的精力和时间放在了基础英语知识的讲解上，所使用的教材没有任何的改变，以至于教学内容跟学生的职业发展需求出现了不相符等情况。而这些情况正是由于教师教学理念落后以及没有将自己的职业能力发展与学生的实际需求相结合所导致的。1.3重理论，轻实践英语教师不仅要传授学生基础的知识，还需要引导学生参与相关的实践活动，使学生能够将所学知识巧妙运用。在高职院校英语教学中，英语实践教学活动指的是仿真模拟、将学生放置到真实的工作岗位中，以此来拓展学生的语言实践，让学生能够根据已学知识完成岗位所布置的任务。然而，由于当前高职院校英语教师的工作量比较多，无法抽身到企业中进行实践，所以缺乏对真实工作环境的了解，自然也不能组织学生进行相关的实践活动，十分不利于学生今后的学习和发展。高职院校英语教师职业能力发展实践对策2.1加强教师的科研水平科研水平的质量在一定程度上会影响高职院校英语教师的职业发展能力，但这也是提高教学能力的基本要求，更是当代教育科技发展的必备条件。因此，在高职院校英语教学中，教学是核心，但科研却也是关键，加强教师的科研水平，有利于推动教师的教学经验和专业技能。具体如下：首先，改革教学模式和教学理念[2]。英语教师需要以所在院校的办校理念、自身的学历情况、以及科研水平为基础进行教学，并在科研工作中优化教学方式，完善教学理念，从而促进自身职业能力的发展。其次，将英语基础课与相关专业课相结合，并以此为英语科研的重点。在高职英语教学中，英语课作为基础课，需要帮助专业课。那么，如何能够在高职英语教学中突出高职教育的优势和特色呢？则需要将职业教育与英语教育进行有效地整合，同时将英语专业知识慢慢融入到高职英语教学中，以此来突出高职英语教学的优势与职业特征，为高职院校培养高质量、高技能人才奠定一个扎实的基础。最后，养成正确的科研意识。科研意识作为高职院校教师所具备的科研能力之一，其主要
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现在教师对于科研的兴趣和态度，是否能够在科研工作中做到主动、积极，是否能够将科研与教研进行有机融合，并将问题变成教学课题。因此，高职院校英语教师需要有自我发展的意识，同时还要不断地丰富自身的教学理念，完善英语知识结构。在课堂上能够积极思考，探索，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。另外，还能与同事、优秀教师、科研专家等进行相互的沟通和交流，并在这个过程中，完善自身的学术思路，建立属于自身的知识结构体系。2.2提高教师的职业修养，推动教师职业能力发展在高等教育中高职教育占据着十分重要的位置，但因为学历层次比较低，发展时间也比较短，社会认可度并不高等原因导致高职院校招生比较困难，门槛也越来越低，学生资源也越来越不好。再加上当前许多高职学生自主意识十分强烈，反叛精神十分明显，缺乏对教师的崇敬感，部分学生的基础水平较为薄弱，对英语存在一定的抵触情绪等等。面对上诉这些情况，给高职英语教师的教学、管理等也带来了较大的麻烦。许多教师在上课前都是带着沮丧、痛苦的表情走出教室，长期如此，使得高职院校英语教师也慢慢对其失去了信心。再加上如今社会和学校对于英语教师的认可度并不高，导致英语教师缺乏外出培训、科研实践的机会，久而久之，也就无法促进教师的工作积极性，自然也就不能提升高职英语教师的职业能力发展。对此，想要解决上诉这些情况，不仅需要社会的关怀，还需要学校、政府给予相应的政策，使教师能够重燃信心，进而提高自身的职业修养，完善自身的专业水平，以积极向上的心理状态，丰富的教学经验，充实的科研水平来解决学生、学校、社会所给予的挑战，从而形成自信乐观、积极向上的精神，为我国高职院校英语教学提供自身的微薄之力，更为社会培养出一批又一批高质量、高技能的应用型人才[3]。2.3丰富学科知识，强化教师的职业教学水平高职院校肩负着培养我国高质量、高技能应用型人才的重任，而高职英语作为高等教育的基础课程，必须要以培养学生专业建设、职业技能为目的。因此，高职院校英语教师自身既要有丰富的英语基础知识和文化素养，还需要具备培养复合型人才的相关知识。为了能够尽快实现这一目标，高职院校可以实施校企合作的人才培养模式，让教师到企业中进行实习，与企业专业人士进行交流和沟通，以此来丰富自身的实践能力，从而在教学中更好地传授知识，这样不仅能够帮助学生将所学知识学以致用，还能提高自身的职业能力和专业水平，一举两得。结束语总而言之，高职院校英语教师需要根据学生的学习情况和兴趣特征，完善自身的教学理念，更新教学方式，丰富教学氛围，加强自身的基础水平和实践能力，唯有如此，才能使学生未来成为对社会有用之人，进而促进自身职业能力发展。参考文献：[1]崔伟慧.基于“双创”教育与英语教育互融的高职院校英语教师职业能力发展研究[J].科技风,2020(8):46-46.[2]李福珍.基于新形势下高职教师职业发展转型的路径浅述[J].产业科技创新,2020(13):117-118.[3]宋卫泽,彭彤.教育国际化视野下高职院校英语教师自我发展意识分析[J].经济师,2020,No.373(03):215+217.基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目：高职英语教师职业发展困惑及应对策略研究——以宿州职业技术学院为例（项目编号：SK2020A0728） -全文完-
浙公网安备 33021202002483