人教版八年级物理
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4.2光的反射第PAGE页§4.2光的反射（第1课时）班级 姓名学习目标1、我发现光在一些物体表面可以发生反射。2、在光的反射中，我要找到“一点、两角、三线”，特别要找到光的反射规律。3、我要学会反射现象中光路的可逆性重点难点探究光的反射规律环节安排学案学法指导温故知新1、光的传播特点：2、光在真空中的速度：自主先学阅读课本P73第一段我知道了：2、阅读课本P74实验下面的第一段找出“一点、两角、三线”并标在下图中。NSHAPE\*MERGEFORMAT独立完成1、2题，（注意2题中两角的定义）合作探究一、探究光反射时的规律1、在角度盘的水平槽中插入平面镜，用激光笔在角度盘左上方对准角度盘刻度中心发出入射光线，观察并记录反射光线的位置。改变入射的角度，重复几次实验。次数与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。∠i∠r123…2、用另一个特殊的纸板完成。（任意发出一束入射光线，找到反射光线后，把出现反射光线的纸板向后旋转90度，在纸板上还能看到反射光线吗？）完成以上的实验，我发现的规律：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二、光路的可逆性如果让光沿着反射光的方向射到镜面，那这条光线的反射光线会从哪里射出呢？这个实验告诉我：组内合作实验，交流讨论，总结规律，并展示。（注意：入射光线要对准入射点。）学以致用1.在下列现象中，属于光的反射现象的是（）A．看见了黑板上老师写的字B.人在阳光下，地面出现人影C．在夜深人静的夜晚，人们可以清楚地看见蜡烛的火焰在摇动D．月食现象°角射到一水平放置的平面镜上，经镜面反射后反射较为，随着时间的推移，从早晨到中午，反射角将（填“增大”“减小”或“不变”）。3.一束光线以45°的入射角射到镜面上，则反射光线与入射光线之间的夹角为___。．4．入射光线与镜面的夹角减小20°，则反射光线与入射光线的夹角将（）A.减小20°B.减小40°C.增大20°D.增大40°5.如图所示，在研究光的反射规律的实验中，平面镜M平放在平板上，E、F是两粘接起来的硬纸板，可绕垂直于镜面的接缝ON转动．（1）如图甲，当E、F在同一平面上时，让入射光线AO沿纸板E射向镜面，在F上可看到反射光线，若将AO向ON靠近，则OBON．(选填“靠近”或“远离”)；（2）如图乙，把半面纸板F向前或向后折，则(选填“能”或“不能”)看到反射光线，说明：（3）要得到反射角等于入射角的规律，需测出图甲中的反射角∠（填写字母）和入射角大小，如这两个角相等，则得到反射角等于入射角的规律．你认为这样做需改进的地方有：先独立完成，然后组内交流
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
并准备展示、点评。（点评的同学可利用图分析，帮助理解。）小结
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