《百年孤独》（节选）教学
设计
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教学目标1•学生在通读课文的基础上，梳理故事情市，理淸文章思路。学生在老师的引导下，
分析
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槪括小说中人物的主要特点。学生通过通过分析魔幻和现实并存的情节，探究作者的渗透在作品中的对历史和现实的思考。教学重点学生在老师的引导下，分析槪括小说中人物的主要特点。教学难点学生通过通过分析魔幻和现实并存的情节，探究作者的渗透在作品中的对历史和现实的思考。教学方法讨论交流课前准备学生完成本科预习学案。课时安排两课时教学过程一、情境引入师出示文字：无论走到哪里，都应该记住，过去都是假的，回忆是一条没有尽头的路，一切以往的春天都不复存在，就连那最坚韧而又狂乱的爱情归根结底也不过是一种转瞬即逝的现实。生命中曾经有过的所有灿烂，原来终究，都需要用寂寞来偿还。生命中真正重要的不是你遭遇了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。所有人都显得很寂寞，用自己的方式想尽办法排遣寂寞，事实上仍是延续自己的寂寞。寂寞是造化对群居者的诅咒，孤独才是寂寞的唯一出口。我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅盘，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇;我们苦，却无法回避。师：这些句子，都岀自一部名著，那就是是哥伦比亚作家加西亚•马尔克斯的《百年孤独》。今天，我们一起来学习《百年孤独》（右选），感受这部作品的魅力。二、整体感知1•请同学们快速浏览课文，思考：节选部分主要写了什么内容？明确：丹选部分主要写了马孔多的环境以及创始人布恩迪亚和乌尔苏拉，以及丽贝卡的到来，并将失眠症传带给马孔多，人们开始健忘失忆。2.如果要将节选部分划分成三大部分，如何划分？明确：第一部分（第1—5段）：介绍马孔多的环境闭塞落后，介绍了马孔多的创始人布恩迪亚和乌尔苏拉。第二部分（第6、7段）：写丽贝卡的到来，突出她的吃丄习惯以及乌尔苏拉给她改变这一习惯的做法。第三部分（第8-14段）：丽贝卡将失眠症带给马孔多，失眠症席卷马孔多，人们开始健忘失忆，但他们在努力改变这一切。将文章的结构图补充完整。《百年孤独（节选）》马孔多小镇丽贝卡到来丿明确:《百年孤独（节选）》马孔多小镇丽贝卡到来失眠症来袭环境：贫困、闭塞人物：布恩迪亚、乌尔苏拉、奥雷里亚诺丽贝卡首先岀现症状疫病席卷小镇，失眠健忘摆脱孤独＞不（能忘记历贴标签抵御健忘三、具体分析从文中看，何塞•阿尔卡蒂奥・布恩迪亚是一个什么样的人？布恩辿亚做事情执着而有魄力。他是村子里富于进取心、最有事业心的男人，他规划全村的布局和街道的设讣，带领大家共同建设马孔多，让马孔多成为幸福的村庄。布恩迪亚极有责任心。意识到失眠症已经侵入镇子，便召集起各家家长，耙自己所知的失眠症情形讲给他们听,并且将疫病控制在村镇之内。布恩迪亚易于接受新事物。“他着迷于眼前的现实，认为这比自己广袤的幻想世界更为神奇”是因为马孔多的新气象：为了避免遗忘，奥雷里亚诺为器物贴标签，布恩迪亚先在家中实行，而后推广到全镇。丽贝卡是一个怎样的人？如何理解丽贝卡吃上的情节？丽贝卡是一个不期而至的小女孩。她带着父母的件殖来到布恩迪亚家里，孤僻、美丽的外表下包裹着充满欲望的内心。她带来过差点让整个村子覆火的失眠症，她在内心充满渴望与孤独时疯狂地吃着丄。她像乌尔苏拉一样倔强、坚强，能够把苦难化作生存下去的勇气。“上”就是丽贝卡孤独的代表，对吃土有所执念的丽贝卡，并不喜欢混着蚯蚓的湿上味逍，但却戒不掉这种味道。当她内心感到孤独时，苦涩的丄的味道是唯一能够排解她痛苦的良方。作者编织了一个集体患失眠症如此荒诞可笑的情右，“失眠”“健忘”指什么？作者这样写的目的是什么？“失眠…健忘"比喻拉丁美洲的人民由于无法摆脱封闭、孤独、与世隔绝的生活，正在逐步遗忘自己的历史，遗忘自己摆脱命运控制的初衷。这种挣扎焦虑、逐渐麻木和梦幻般的遗忘病症，就像马孔多的人忘记自己身边所有熟悉的东西一样。《百年孤独》的时间观念是轮回的，百年是一个周期，孤独意味着贫穷、落后和封闭。哥伦比亚乃至拉丁美洲就是这样周而复始地贫困、落后、愚昧，永远在原地徘徊。原因何在？作者归结为健忘，他们缺乏对历史的总结，不善于从历史中吸取经验和教训。作者用艺术槪括和艺术夸张的方法加以表现，成了马孔多式的失眠健忘症。四、课堂总结四、主
题
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归纳本文主题是什么？作者通过描写马孔多人患上了失眠症，比喻拉丁美洲的人民由于无法摆脱封闭、孤独、与世隔绝的生活，正在逐步遗忘自己的历史，遗忘自己摆脱命运控制的初衷。作者意在提醒公众牢记容易被人遗忘的拉丁美洲大陆的历史。五、布置作业（略）附：板书设计马孔多小镇丽贝卡到来失眠症来袭《百年孤独（节选）》环境：贫困、闭塞人物：布恩迪亚、乌尔苏拉、奥雷里亚诺丽贝卡首先出现症状摆脱孤独疫病席卷小镇，失眠健忘不能忘记历史贴标签抵御健忘
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