根据所在学校实际情况,设计基于课例研究的校本教研的实施
方案
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“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问
题
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为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,
总结
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和提升教学经验,通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领,不断提升教师的专业化水平,努力把学校建设成为学习型组织。为了加大课程改革的力度、深度和广度,进一步转变教师的教育教学观念,依靠科研解决我校在教育教学思想、教育教学管理、教育教学方式方法等方面的问题,提高教师的主人翁精神和科研的主动性、创造性,提升学校品位和办学活力,彰显民族地区校本教研特色,促进我校教育教学水平的全面提高,实现学生、教师、学校共同发展,特制定我校校本教研实施方案。1、校本教研的目标:努力打造一支观念先进、业务过硬、素质全面的教师队伍,促进学校教育教学现代化、特色化发展。1、根据我校的教育教学实际,以研究课程改革中的现实问题为出发点,以提高教育教学质量为目的,从理论与实践两个方面开展教学研究,构建具有民族特色的的教学研究
制度
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。2、建立起以教师的自我反思为基础,以校内外的同伴互助为途径,以专家、教研员的专业引领为突破口的校本教研运行机制。3、促进学校发展:使学校具备研究的能力,形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制,成为真正意义上的学习化组织。4、促进教师专业发展:教师制定专业发展
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
,进行个案研究,促进教师不断反思,增强研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式。确立“教学即研究、研究即教学”的观念,形成行动跟进、全程反思、务实、求真、高效的学校科研工作作风。5、促进教师角色转变:教师不仅是实施者,更是课程的研究者、设计者、评价者。教师是研究的主体,要形成研究意识,以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。6、建立教研共同体:通过同伴互助和合作,教师之间建立积极的伙伴关系,培育一种新的促进教师合作、发展的学校文化,形成宽松的环境和开放的氛围,加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作,共同分享经验与成功。二、校本教研的原则1、以校为本的原则。校本教研以解决学校具体实际问题为出发点,学校存在的问题就是校本课题。2、全员参与的原则。教师是校本研究的核心要素,对学校发展负有最直接的责任,校本教研就必须以校为本,以师为本,必须全员参与。3、实践性原则。校本教研的一个重要思想就是教育教学研究向学校回归,向教育教学回归,因此我们要树立实践第一的理念,从教师课改实践中、创造性的劳动中,归纳、概括、提炼、升华、构建现代化的具有马中特色、指导性强的、生动活泼的教研模式。4、开放性原则。在校本课题的选题上,体现内容的多元化、开放性。5、民族性原则。坚持走民族地区教研之路,立足民族地区教育教学实际,整合教研资源。受限于本校的整体水平,也难于解决一些教育教学中深层次的问题。因此,可借助域内不同学校教师的智慧和教研员、专家级教师的专业引领,拓宽教研思路,提升校本教研的质量。