十九窦娥冤(节选)教学目标1、了解元杂剧的特点及有关知识；2、赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。说明：《窦娥冤》历来被评为“元曲四大悲剧”之首，是关汉卿最重要的剧作之一。现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》时，也是以关汉卿创作的《窦娥冤》作为剧作核心情节的。课文节选部分，是《窦娥冤》的第三折，也是全剧的高潮部分。它揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。窦娥的曲词、道白，尤其是刑前“三桩誓愿”是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。教学重点与难点1、重点：对【端正好】【滚绣球】等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。2、难点：本折开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。说明：鉴赏古代戏曲语言，一要反复诵读，增强语感；二要仔细揣摩，注意戏曲语言的动作性和个性化。教学中应把诵读作为重要环节，加强指导，让学生在课堂上基本读熟重要段落。揣摩剧中语言，要注意抓住重点，不仅要理解其意思，了解其修辞特点，更要注重其表达效果，仔细体会其中的情味。本折开头，窦娥以【端正好】【滚绣球】两支曲词，指天斥地痛责鬼神，对封建神权作了大胆否定，痛陈了胸中对黑暗世界的冲天怨愤。然而临刑前的“三桩誓愿”，又借天地显圣来昭示冤情，警戒邪恶，客观上形成矛盾对比。这种矛盾的形成，既反应出社会最底层的“草根”绝望无助的生存状态，同时也体现出剧作家世界观的矛盾。教学过程教学环节导入新课教师活动预设1、在中华文明灿烂的长卷学生活动预设1、充分讨论，自由发言，设计意图学生第一次接触元归纳常识中，唐诗、宋词、元曲是其展开思维发散，“拼盘式”中最为绚丽的华章。元曲是地描述出元曲的有关常中国古代诗歌最后的辉煌，识。（教师
总结
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并板书）被称为元代最佳之文学。关2、借助注释，默读课文，于元曲，我们有哪些了解和疏通文字，大体上熟悉剧认识，请大家讨论、发言。情结构，初步把握人物形2、《窦娥冤》历来被评为“元象。曲四大悲剧”之首；现在人们常常自感委屈时说：“我比窦娥还冤！”那么，窦娥有何冤、为何冤、冤何深，请大家进入课文，自己来寻找
答案
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。熟悉文本1、指名提问，要求学生复1、阅读、讨论，用简练朗读课文述《窦娥冤》全剧剧情，析的语句概括剧情（一、赴出本折层次。法场指天斥地；二、别婆2、分配角色，由学生分角婆痛说冤屈；三、立誓愿色朗读课文(只读曲词与念感天动地）。白，科介从略)。2、朗读时应注意根据人物性格特征，把握情感分寸。突出“经典”赏析【端正好】【滚绣球】熟读两曲，玩味曲词，品品读赏析二曲，提出问题：读关键语句，体会人物情1、指名朗读【端正好】。感。（甫一上场，冤声夺提问：这支曲子中，窦娥主人，【端正好】正是以下要诉说了什么？这支曲子各支曲子的领起。“没来在全剧中起什么作用?由”、“不提防”等说明窦2、教师范读【滚绣球】。娥的无辜与无奈。【滚绣提问：(1)这支曲子的各句球】一曲，窦娥从怀疑到依次写了什么内容？试理质问到揭露到彻底否定，清此曲中窦娥的情绪变化直至最后的一声悲泣—过程。(2)这支曲子中运用—声声恨，声声泪！曲中了哪些修辞手法?用到的修辞格有：呼告、对比、对偶、反问、反复等）。联系剧情赏析【倘秀才】至【鲍老儿】相互讨论，自由发言。（作分析性格数曲，提问：家在刻画窦娥反抗性格在押赴法场的路上，窦娥的同时，也注意展现她性要求刽子手走后街不走前格中温顺善良的一面，使杂剧这种艺术形式，让他们联系以往的阅读知识（散曲、小令等），以温故求知新，从而全面地了解元曲这一富于鲜明时代特征的文学样式，激发学生对于传统文化的学习热情。同时，了解背景、把握剧情、梳理层次、通解文字，是进行鉴赏前必须完成的工作，也可以说是进行鉴赏的基础和前提。剧情的发展过程，也是人物性格逐渐丰满生动的过程。通过了解剧情、划分层次、体味情感，可以帮助同学们更深地理解人物的悲剧性和作品主题的深刻性。经典段落，要仔细玩味，并熟读成诵。“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！”这两句借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，表现出窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。刻画人物的手法有很多。借助情节的一张一驰，表现人物性格的刚柔两街，这一细节刻画对塑造窦其形象更加丰满。同时，面，中国古典小说娥形象有什么作用？这也突出了现实环境的的传统技法，在杂黑暗与残酷，激起了人们剧中也有体现。应对窦娥不幸命运的深切当帮助学生辨析有同情。）关方面的写作技巧和表达效果。研究“矛盾”对比赏析【耍孩儿】至【煞分组研讨，探究问题，答鼓励学生大胆发归结要点尾】等四支曲子，鉴赏曲词，案不要求统一，可以适当言，提高口头表达领悟剧作采用超越现实的展开辩论。（“三桩誓愿”：能力。通过研讨、手法进行构思的艺术魅力。血溅白练、六月飞雪、亢辩论，发掘作品的1、试各用四字为“三桩誓旱三年。写“三桩誓愿”，内涵和主旨，更能愿”拟一个标题。使用了递进手法，使戏剧提升学生的认识水2、为什么剧中要连写“三冲突步步激化，由此凸现平。“三桩誓愿”，桩誓愿”?窦娥所蒙受的冤屈之深一桩桩将窦娥怨而3、如何理解“三桩誓愿”之重之奇，实现了对那个生悲、悲而生恨的与开头“指天斥地”的矛产生“时代的悲剧”的“悲情感变化推向顶盾？剧的时代”的批判。对天峰，也将剧情推向地鬼神由指斥到依赖的高潮。这部控诉黑矛盾态度，表现了主人公暗的现实主义巨无奈无助的生存困境和著，也同时闪现着剧作家内心的矛盾困浪漫主义的光彩。惑。）布置作业1、背诵【端正好】【滚绣球】完成作业。巩固；积累。2、摘录、整理文中出现的科白术语，体会元杂剧的语言特点。思路点拨根据单元教学步骤与要求，本文的学习需要完成两个目标：一是让学生初步了解元杂剧的有关常识；二是赏析经典悲剧《窦娥冤》。这就需要课前布置学生认真进行预习，在了解杂剧基本常识和全剧剧情的前提下，才可以进行本课的学习。课堂教学中，应抓住纵横两线：纵向的，是理清赴法场、别婆婆、立誓愿三场戏的情节结构；横向的，要求抓住几个关键段落的唱词，分析人物的思想情感和性格特征，体味并熟悉戏曲的语言特点。最后，总结窦娥形象的社会意义。教学过程中，应注意启迪学生积极地进行思考。练习举隅1．抄写二至三则最喜欢的曲词，反复吟诵。2．就课文使用的浪漫主义手法，写一则五百字以内的短评。3、（1）去图书馆或上网，阅读《窦娥冤》全剧；（2）听京剧《窦娥冤》（《六月雪》、《金锁记》）选段“没来由遭刑宪”。
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