一年级数学下册《认识时间》教学反思集三 新人教版

PAGE《认识时间》《认识时间》1 时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下： 成功之处： 1、课件引发学生的兴趣。 开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐听钟声引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。接着带着钟上有什么的疑问让学生观察各种各样的钟表？再通过学生的讨论交流以及课件闹钟的自述了解时针、分针、12大格，从而认识钟。当学生学的好时，再出示闹钟自述的形式表扬学生。这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣 2、充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习 在钟面认识的基础上，小闹钟这一主人公再次出现问孩子们：“知道我是几时吗？”让学生通过观察和自己有的生活经验以及讨论，并且课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 不足之处： 学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的学习习惯，注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的实践操作能力，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察能力和语言表达能力。 学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！ 《认识时间》2 【教学设计思路】 新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 把原来义务教材三年级的《认识时间》一下子提到了一年级，把这块内容分成了两部分，第一部分是 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《认识整时与半时》，第二部分是 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《认识几时几分》。教材作了这样的调整，学生在认识上可能存在一定的困难。拿到教材后，我经常思考，怎样教学才能使学生既牢固的掌握知识又珍惜时间。一天，年级组的老师要去做普通话测试员，正在看一篇课文——《和时间赛跑》。有了“和时间赛跑”。我可以在《认识时间》里设计一个“和时间赛跑”教学环节。 教学设计时，课前我做了充分的准备，让学生去接触钟表，初步感知钟表；课堂上又层层引导，让学生自己去探究、操作、体验；课后进行巩固延伸，让学生去“和时间赛跑”。师生通过各种努力，让学生真正认识时间、掌握时间、珍惜时间和感悟时间。下面是一上年级《认识整时》的教学片段，这堂课，有许多地方值得我去实践、去总结、去反思。 【教学分析】 教学《认识整时》一课，由于学生在日常生活中早已接触过钟表，对自己起床、上学、睡觉等身边的作息时间比较熟悉，已有一定的时间概念，所以设计时要首先对学生进行调查，看学生对钟表了解多少，然后再根据学生的个人知识和直接经验的多少进行备课。通过调查发现，多数学生已经知道钟面上有时针，分针，秒针，有12个数，有12大格；部分学生已认识整时与半时；少数学生已知道有60小格；个别学生已知道几时几分。掌握了这样的学情后，课堂教学时，我设计了这样几个环节，以下是《认识整时》的教学片段： 师：仔细观察钟面，你发现了什么？有什么问题？ 生：钟面上有两根针，短的是时针，长的是分针。（为了教学的方便，我出示的是只有时针与分针的钟面） 师：你能指一指哪根是时针，哪根是分针吗？（指名指时针与分针）请同学们在自己的钟面让指一指时针与分针，并与同桌说一说、指一指时针与分针。 生：钟面上有1、2、3……11、12这几个数。 师：你能说一说1至12这几个数是怎样排列的？ 生：3在最右边，6在最下面，9在最左边，12在最上面。 生：在12与3的中间有1、2，在3与6的中间有4、5…… 生：钟面上有12大格。 师：你们观察的真仔细，发现了这么多的信息，还有吗？ 生：中间还有许多小格子。 生：一共是60小格。 …… （把学生的问题和发现归纳整理后，引导学生重点讨论并解决以下几个问题？） 师：看钟面时怎样才能知道钟面表示的是几时？这时时针与分针分别是怎样的？（出示5时、6时、9时、12时等） 生：时针指向5，分针指向12，就是5时。 生：时针指向6，分针指向12，就是6时。 生：…… 师：谁能把他们的话归纳一下。 生：时针指向几，分针指向12，就是几时。 师：说的多好呀，一下子找到了问题的关键，我们请另一位同学把他的话再说一说。 生：时针指向几，分针指向12，就是几时。 师：请同学把刚才的话闭上眼睛想一想，再睁开眼睛读一读钟面上表示的是几时。 师：小组学生读整时，拨整时。拨整时，读整时。 师：我们该怎样计整时，说说你是怎样计的？ 教师在学生计时的方法上再介绍电子表示法与文字表示法。 …… 师：我们已认识了整时，时间是我们最好的朋友，它时时刻刻与我们在一起，一起学习，一起生活，现在请每位同学回家与时间做一个游戏：和时间赛跑。看一看，几时，你在干什么？说一说，几时，你在做什么？想一想，我们应该怎样安排时间？该怎样珍惜时间？ 【反思】 《认识整时》是在学生原有生活经验、知识的基础上，加上课堂的实践活动与操作体验，把学生在学习上的难度降到最低点，兴趣达到最高点，效果达到最优点的最好体现。但学生仅仅在课堂上认识时间是远远不够的，我们还要把课堂延伸到课外，让学生在生活中认识时间。这里我设计了一个“和时间赛跑”的游戏。看钟表，认时间，说时间，早上一般你在几时起床，中午几时放学回家，晚上几时睡觉……让学生[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]在生活中认识时间，在游戏中掌握时间，在活动中珍惜时间。这样的教学处理，解决了认识时间的难点与重点，把一个比较难理解的教学内容，这么轻松的完成了，而且学生的积极性非常高，兴趣非常浓，课堂气氛也非常好，课后学生对《认识整时》内容的掌握程度也非常好，这与“和时间赛跑”的游戏是分不开的，因为学生做的每一件事，都是和时间有关的。这样的教学设计能很好的完成这一内容的知识目标与技能目标，活动过程中，学生又会有意、无意的珍惜时间，这样又达到了本节课的情感目标。“和时间赛跑”的游戏，让枯燥的数学知识与学生息息相关的生活联系在一起，让学生在生活中学数学，又在生活中运用数学。 新课程的理念下教材不是唯一的课程资源，教师是“用教材”而不是“教教材”，教师要创造性的使用教材，要努力开发和利用各种资源。教师要树立课程意识，要明确课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，要学会开发和利用这些课程资源，才能顺利完成新课程的教学任务，我们要“活用”教材，要“用活”教材，要“寻找”教材，像“和时间赛跑”就是利用环境资源的一个典例。我们的生活处处有各种资源，我们缺少的不是资源，而是缺少发现，我们教师要时时处处留意生活中的每一件事，每一个人，每一处景物……或许能从中找到更多的课程资源，为我们的新课程服务，为我们的新课程所用。 这堂课的不足之处：课堂外有许多值得利用与挖掘的地方，如何更好的利用生活中的知识与经验认识时间，是我们需要思考与探讨的。