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披情入境以境悟情-浅谈初中语文阅读教学中情境创设与运用

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披情入境以境悟情-浅谈初中语文阅读教学中情境创设与运用     披情入境以境悟情——浅谈初中语文阅读教学中情境创设与运用                  摘要:随着新课标改革的不断深入,教师对语文阅读的教学加大了重视的力度,意图通过语文阅读的教学提升学生的文学综合素养。如何进行有效的语文阅读教学是当下首要的问题,经过长期的教学实践,发现营造相关教学情景可以很好的促进语文阅读教学质量的提高。通过相关的方法,在保证教学进度的前提下,可以提升学生的多方面能力,对于完善学生的自身性格发挥着积极的作用。因此语文阅读教学中的情景创设吸引了大量教师的关注,意在通过对情景创设的运用...

披情入境以境悟情-浅谈初中语文阅读教学中情境创设与运用
     披情入境以境悟情——浅谈初中语文阅读教学中情境创设与运用                  摘要:随着 新课标 新课标二年级音乐教学计划新课标语文课程标准小学新课标语文课程标准物理新课标解读英语新课标解读 改革的不断深入,教师对语文阅读的教学加大了重视的力度,意图通过语文阅读的教学提升学生的文学综合素养。如何进行有效的语文阅读教学是当下首要的问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,经过长期的教学实践,发现营造相关教学情景可以很好的促进语文阅读教学质量的提高。通过相关的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,在保证教学进度的前提下,可以提升学生的多方面能力,对于完善学生的自身性格发挥着积极的作用。因此语文阅读教学中的情景创设吸引了大量教师的关注,意在通过对情景创设的运用,完善初中语文阅读的教学体系,提升学生的文学综合素养。本文对教学情景的创设与运用进行了全面而深刻的解析。关键词:语文阅读;情景创设;运用在初中语文的教育教学中,阅读能力的高低对学生的多方面发展都有着深远的影响,提升学生的阅读能力之后,学生的写作能力、理解能力以及交际能力都会得到很好的发展,进一步提升学生的文学素养。在实际的教育教学中,需要教师结合教学内容,通过一定的情景使学生对于教学内容产生更加深刻的了解,进一步激发学生主动探求问题,发散学生的思维。同时也可以结合相关的教学内容,制定与课堂相关的提问,激发学生下一步学习的兴趣,从而使学生可以更好的成为课堂的主体,而不是被动的坐在课堂中接受知识。应该积极主动的融入到学习的情境中,教师更是要为他们创设阅读情境,才能引发他们学习的情感共鸣,从而更加有兴趣的参与到阅读教学中,逐步养成积极主动学习的态度。利用课前的时间进行引导,激发学生的学习兴趣在课堂教学开始之前,需要进行适当的课堂导入,课堂导入部分是教学环节的第一个部分也是较为重要的部分。在进行引导的过程中,教师需要让学生认识到本节内容的教学重点,从而让学生顺利的融入教学中,使学生从课间的放松状态转变为课上的认真状态。在进行引导的过程中,需要教师结合教学内容,营造一个生动形象的学习情景,引起学生对课文内容的关注,从而顺利的开展下一步教学。也为他们日后的学习做好坚实的铺垫,养成良好的学习习惯,燃烧起他们内心的学习斗志。比如,在开展《济南的冬天》一节内容的展示时,教师可以让学生对冬天的景色、冬天的活动等方面进行深入的探讨,让学生将内心有关冬天的景色与活动进行 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达,并且将自身描绘的冬天与老舍笔下的冬天进行对比,进一步调动学生的学习自主性,让学生认识到老舍对于冬天的描写手法,以此便可以启发学生对于语文阅读方面的兴趣。利用艺术性的表现方式营造学习氛围在实际的教育环节开展中,教师可以结合现有的各种多媒体教学技术进行教学氛围的营造,比如可以通过音乐、视频以及图片等多种途径去进行教学环节的开展,这些途径具有一定的感染力。在日常的教学中,教师利用多媒体技术渲染的环境可以让学生更快的进入状态,为接下来的阅读教学营造良好的学习环境。攻破传统的学习模式,运用艺术性的多媒体教学手段,去呈现出所要学习的知识,让他们身临其境的沉浸在学习的情境中,从而激起学生对语文阅读的向往和热爱之情。比如,在进行《黄河颂》的教学时,为了让学生更好的了解到课文的内在涵义,教师可以在教学环节中插入一段黄河波涛汹涌的视频,将诗歌内容与视频内容相结合,从而使学生可以更好的感受到黄河的波澜壮阔,进一步使学生带有豪迈气概去进行诗歌内容的学习,将中华民族的英雄气概全面的进行展示。当讲解《雨的四季》时,教师可以把四季雨水的声音进行适当的展示,让学生可以全面的了解到雨水在四季的不同,与作者的描写手法进行比较后,对文章的重点便会得到更深刻的了解。结合情景设置相关提问,引领学生对文章本质的探索教师可以结合实际的教学内容设定适当的提问环节,从而激发学生继续对文章本质的探究,在这样的条件下,可以很好的发散学生的思维能力。在提问的设置过程中,需要考虑多方面的因素。首先,设置的提问需要符合课堂的要求,可以营造相关的探究氛围,在促进学生的思维发散方面发挥积极的作用。其次,设置的提问需要引出接下来的教学内容,使提问成为学生进行下一步学习的突破点。在这样的提问进行引导下,学生可以很好的对教学内容进行了解,从而促进学生的全方面发展。比如,在进行《紫藤萝瀑布》一课的教学时,教师询问学生在看到题目之后的内心想法,并且引导学生表达出自身的真实看法。学生对于作者笔下的紫藤萝花会产生深刻的印象,与此同时,需要教师把作者的写作背景进行传达,让学生可以了解到作者在进行创作时的心境,深入到相关的情景之中。教师让学生标记出细节描写的句子后,提问学生对于本文内容所收获的启发,在相关的情景之中,学生可以更好的了解到作者的真实状态,做到真正的披情入境,以境悟情。在进行了相关的教学环节之后,学生通过《紫藤萝瀑布》可以对生命的价值产生更深刻的理解,能够深刻的认识到生命的美好。结束语综上所述,初中语文阅读教学中情景创设的灵活运用,对提高中学生的综合素养有着积极的作用,所以需要教师在日常的教育教学中注意情景的创设,利用该方法保障教学环节的有序进行。但是,情景创设的最终目的是为了提升学生的综合素养,如果教师过于强调情景创设的运用,会混淆教育目标,使得教育环节无法顺利的开展,过多的进行情景创设则会导致本末倒置,在影响教育质量的同时,也会阻碍新课改的进一步深入发展。因此,需要教师结合实际的教学情况进行合理的情景创设,激发他们对学习的热情,更加富有活力和激情去面对学习,进而更好的提高学生的综合素养与教学质量。参考文献:何建岐.浅谈初中语文教学中培养学生学习兴趣的方法.[J].新课程,2017,07马春青.浅谈初中语文阅读教学中的情境创设 [J].  新课程(中学). 2016(10)黄雄英.初中语文阅读教学中情境创设分析 [J]. 高考. 2018(14) -全文完-
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