《秋思》教学反思双桥镇中心学校黄志云随着孩子们那一声：“谢谢老师，老师您辛苦了！”亲切的告别课堂的语言，我的教研课也落下了帷幕。但我的心并没有随着这一声告别语而嘎然结束，至今那一幕幕仍然停留在我的记忆中，难以抹去。曾记得一位专家说过：“古诗的教学有两种，一种是读了还想读；另一种就是抓诗题，抓意境。”结合我自身的特点，我朗读的水平不高，从读入手，我达不到理想的效果，我选择放弃。抓诗题，抓意境，虽然不是我擅长的，但是可以尝试。确定了自己想要的后，开始了自己设计教学。在导入诗题前，我做了一些铺垫。让孩子们用一个词来形容今天的我引入到对画面的描述，由画面引入到思乡的《静夜思》，从而导入到再学这样的一首思乡诗。在整体感知古诗时，从诗题入手，让孩子们围绕“作者是借秋天的景色来抒发自己的思乡情吗？贯穿始终，其中抓住文中的“重”这个多音字进行巩固、拓展，既了解了“重”在古诗中表示不同的意读不同的音。又巩固了以前学过的诗句。通过学生的评价引出读古诗应读出节奏和韵味。反复的诵读后再来解答提出的问题。在这层理解的基础上再次感知诗题。走进诗中，抓住诗题，“诗题为《秋思》，但整首诗中却没有一个‘思‘字，诗人将‘思‘藏在哪呢？走进文本去感受作者的思乡情。我抓住诗眼“见”大做文章，通过换词体会“见”的深层含义，通过孩子们看见的秋天和诗人看到的秋天进行比较，在孩子们一次次想象“见到什么”“见不到什么”的意境中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。让孩子们生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在寂寞处”。通过的想象到的画面成为孩子们通往作者内心的桥梁。“意万重”的理解，让孩子们感受十年的漂泊，那是对家人的一种怎样的思念，通过写让孩子们把诗人想说的话表达出来，所有的话在此时都显得苍白无力，就是诗人的这份沉甸甸“意万重”的家书。后两句抓住“恐”字，和“又开封”体会带走的不仅仅是信，更是作者的那一颗思念的心。最后在回归诗题、升华诗题，从读中再一次感受的那种思乡情。拓展中，通过收集相关的思乡诗中感受当时在外的人们将自己满腔的思念化作文字写进诗中，通过和当代台湾诗人余光中《乡愁》和张籍《秋思》进行比较，两位诗人各自的乡愁又是什么呢？最后在升华中结束本课。在今后的日子里还有很多的机会去磨练，去打造自己的课堂。在今后的每一天，我也会不断地去学习、不断地在实践中摸索前行。只有这样也许才会成为大家口中真正的好了。
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