心理学历年真题参考答案200704

浙江省2007年4月教师资格认定培训考试 心理学(中学)试题 课程代码：32 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．看到月亮的边上有一圈光晕，就推知将要刮风，这是（ B ） A．知觉 B.思维 C.想象 D.遗觉像 2．根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，权威与维持社会秩序的道德阶段处于（ B ） A．后习俗水平 B.习俗水平 C.可逆水平 D.前习俗水平 3．在实际生活情境中，创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法，称为（ D ） A．观察法 B.实验室实验法 C.调查法 D.自然实验法 4．主题统觉测验属于（ C ） A．自陈测验 B.纸笔测验 C.投射测验 D.特质测验 5．认为心理学研究内容主要是意识体验，人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。这一派别称为（ B ） A．行为主义 B.格式塔心理学 C.机能主义 D.人本主义 6．睡眠的过渡期阶段的脑波为______，频率较慢但振幅较大。（ B ） A．β波 B.α波 C.δ波 D.θ波 7．人类的智力分布基本上呈（ D ） A．倒U型曲线 B.偏态分布形式 C.U型曲线 D.正态分布形式 8．当一个人在森林里迷路时，是否看得出四周远处有微弱光亮借以辨别方向，反映了这个人的______的高低。（ C ） A．视觉适应力 B.视觉差别感受性 C.视觉感受性 D.视知觉 9．通常人们觉得北方人是粗犷爽朗的，而南方人则是温和细腻的，这是（ D ） A．近因效应 B.第一印象 C.晕轮效应 D.刻板效应 10．将电话号码8585582编成“拨我拨我我帮尔”，以帮助记忆，这种复述称为（ B ） A．语义复述 B.精细复述 C.保持性复述 D.情景性复述 11．音高指声音的高低，由______决定。（ A ） A．声波的频率 B.声音振动的大小 C.声音的组成形式 D.声波的起伏 12．有些酗酒者认为“喝酒伤身”没有科学根据，照样喝酒，这是心理防御机制中的（ B ） A．文饰 B.否认 C.投射 D.反向 13．把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是（ C ） A．知觉的理解性 B.知觉的选择性 C.颜色恒常性 D.知觉的组织性 14．已学旧信息对学习新信息的抑制作用，称为（ D ） A．相似干扰 B.后摄干扰 C.接近干扰 D.前摄干扰 15．英国心理学家______在20世纪初最早对智力问题进行了探讨，提出了智力的二因素说。 （ B ） A．瑟斯顿 B.斯皮尔曼 C.斯腾伯格 D.高尔顿 16．依据语义网络，当想到一个单词时，很容易地会想起与之有联系的其他各词，这个过程在理论上叫做（ D ） A．相似联想 B.激活 C.接近联想 D.扩散激活 17．______指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。（ A ） A．晶体智力 B.言语智力 C.流体智力 D.内省智力 18．在奥尔波特的人格特质理论中，______是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5～10个。（ A ） A．中心特质 B.次要特质 C.首要特质 D.主要特质 19．用以测量潜在才能的测验，称为（ B ） A．教育测验 B.性向测验 C.成就测验 D.智力测验 20．______的学生在信息加工上多采用整体加工方式。（C ） A．系列型 B.沉思型 C.冲动型 D.场独立型 二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 1．意识：意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感知觉、记忆、思维等心理活动，对自己内在身心状态和环境中外在的人、事物变化的觉知。 2．爬山法：爬山法是指经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。 3．挫折：是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。 4．陈述性记忆和程序性记忆：陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语表达。程序性记忆又称技能记忆，记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程。 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 1．简要 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 克服焦虑的三个原则。 （1）不回避，面对焦虑，回避的应对方式虽然可以缓和焦虑程度，但因为没有真正解决问题。 （2）正面迎战有两个理由支持我们正面迎战以克服焦虑:第一，正面迎战可以让我们习惯于使我们的生活不好过的人、事、物;第二，正面迎战会改变我们对自己的认知，当看到自己主动迎战而不是一味回避的时候，一定会有不一样的感受。  （3）做记录，与焦虑作战时，做记录能起到特别的作用。记录下以下事项：a时间、地点及当时情况；b对焦虑做1到5的等级评定，1代表没什么焦虑，5代表严重焦虑;c所使用的应对测量;d使用应对策略后的焦虑等级评定。 2．简述影响问题解决的因素。 （1）问题表征方式，表征是指客观事物在头脑中的呈现方式。问题表征方式则是问题在头脑中的呈现方式，包括视觉表征与意义表征。问题表征是否正确对问题解决效率有着明显的影响。 （2）无关信息的干扰，人们总是默认问题中给出的条件或数据都有用，并在解题过程中想方设法利用这些条件。 （3）功能固着，人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能或常用功能认识它。 （4）心向（定势）：坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向（准备状态）。 3．简述智力的个体差异。 （1）定义：由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同，人和人之间在智力上也存在着很大的差异。智力的个别差异可以表现在智力的水平和智力的结构两方面。 （2）智力发展水平上不同的人所达到的最高水平不同，从总体上讲，智力水平服从正态分布，智力非常高与非常低的人只占少数，大部分人的智力水平处于中等水平。 （3）智力结构，即组成方式上有所不同。如有的人记忆力特别好，有的人言语能力特别好，有的人数学逻辑思维能力强。 （4）智力发展过程有不同的形态，有的人稳定发展，有的人在小时候就表现出高人一等的智慧，有的人智力发展晚熟，早期平平，后期发展快。 四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分) 1．结合实例，说明人际吸引的主要条件。 人际交往中，人与人之间在态度上互相接受，情感上互相肯定，互相喜欢，并有进一步接触的倾向。 人际吸引的条件： （1）相似性与互补性，相似的年龄、性别、社会背景、教育水平、职业、经济收入等方面的相似性会增进人际吸收。态度是最重要的因素。当交往双方的角色不同时，当双方需要不同时，互相的期望也就不同，人们喜欢那些与自己能互补的人。 （2）个人品质，随着人际交往的深入，外在因素变得越来越不重要，而交往者的内在品质变得越来越重要，这些品质包括：热情、开朗、幽默等。 （3）接近性与熟悉性，空间上距离较近的个体，相互间接触的机会较多，能够增近彼此的了解，有更多的机会增进吸引。 2．根据成就动机理论，说明提高学生成就动机的途径。 成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。 成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素，人与人之间的成就动机存在个体差异。一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征。 （1）具有挑战性与创造性 高成就动机水平的人喜欢探新求异，具有开拓精神，喜欢富于挑战性的任务，并全力以赴获取成功。这种人更富于创造性，他们总是力图将每件事做得尽可能的好。 （2）具有坚定信念 高成就动机水平的人行为目标明确，对自认为有价值的事情会持之以恒，坚持不懈做到底，无论遇到多大困难，都始终对之抱有成功的期望。 （3）正确的归因方式 高成就动机水平的人常把以往的成功归因于能力与努力，而把失败归因于缺乏努力这种可变的内在因素上，这种归因方式会使他们今后更努力地去改变自身不利于成功的缺点，不断努力，不断进取。低成就动机水平的人则会把以往的失败归因于缺乏能力这种稳定的、不可变的内在因素上，而把成功归因于外在原因(如运气等)，这种归因会使他们安于现状，消极被动，过于自责，不思进取。 为了提高学生的成就动机，可以从以下几方面着手： （1）鼓励学生选择富有挑战性的任务，或为其创造这类任务情境； （2）培养或培训学生的创造性与创造能力； （3）增强学生的自信息； （4）增加学生获得成功的机会，并引导其体验活动的内在意义； （5）当学生失败时，引导他正确分析失败的成因，避免做能力归因。 32# 心理学(中学)试题第 2 页 （共 5 页）